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    試論視障生器樂教學優(yōu)化策略

    2019-10-09 02:21:30吳怡
    新課程研究·中旬 2019年7期
    關鍵詞:器樂教學演奏技巧優(yōu)化策略

    摘? ?要:視障生器樂教學有其特殊性,教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況和學習需要,采用有效方法,實施分層教學,切實提升學生的音樂素養(yǎng),促進學生發(fā)展。文章在分析視障生器樂教學特殊性的基礎上,結合實踐教學經驗和相關文獻資料,提出利用口傳心授、肢體感知、發(fā)揮想象等的教學開展視障生器樂教學的策略,并建議根據(jù)學生情況實施分層教學,構建合理的教學評價體系,組織實踐教學活動等,以提升學生的音樂素養(yǎng),促進他們的潛能開發(fā)與缺陷補償。

    關鍵詞:視障生;器樂教學;優(yōu)化策略;分層教學;演奏技巧

    作者簡介:吳怡,貴州省貴陽市盲聾啞學校教師,中學高級教師,研究方向為音樂教學。(貴州? 貴陽? 550001)

    中圖分類號:G761文獻標識碼:A文章編號:1671-0568(2019)20-0071-02

    視障生的生活環(huán)境較為封閉,借助音樂,可幫助視障生開闊視野,實現(xiàn)與世界的深層次情感交流,而盲校的音樂教學具有潛能開發(fā)與缺陷補償?shù)闹匾饔??!睹ばAx務教育音樂課程標準(2016年版)》指出,器樂演奏是盲校音樂教學的重要內容,對激發(fā)學生學習音樂的興趣,提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。豐富多彩的器樂教學活動可為視障生提供演奏比賽、示范交流、表演展示的機會,促使其身體節(jié)奏性律動,有效恢復身體機能,加強與社會的融合,提高綜合素養(yǎng),增強他們的自信心。

    一、視障生器樂教學的特殊性

    1. 培訓目標的特殊性。目前視障生教育在培養(yǎng)學生基本能力的基礎上,更重視職業(yè)教育,關注學生將來能干什么、能不能成為有用的人。從視障生教育現(xiàn)狀來看,視障生的職業(yè)方向一般為按摩與音樂,教師必須針對學生的個體特點和未來的就業(yè)方向開展有效教學,幫助學生獲得職業(yè)能力,得到自我認可與社會承認。

    教師在教學中要充分尊重學生的學習主體地位,不能盲目追求演奏技巧教學,應著重培養(yǎng)學生的職業(yè)音樂素養(yǎng)。教師在教學中應結合自身體會,將細節(jié)感受用視障生容易理解的語言和形式傳達給他們,多與學生交流,營造和諧的交流氛圍,培養(yǎng)視障生自信自強的精神品質。

    2. 樂譜的特殊性。點字譜是一種盲人適用的記譜法,分為6點制樂譜和12點制樂譜。6點制樂譜由法國盲文之父路易斯·布萊爾(Louis Braille)發(fā)明,一方點符只能表達樂音的音名和時值(全音符至64分音符),音組另需一方點符。12點制樂譜在《12點制三拼點字》的基礎上創(chuàng)制而成,像簡譜一樣,一方點譜可表達一個完整音符(時值、音名和音高),樂譜表達力較強。

    3. 教學首要途徑的特殊性。日本的鈴木音樂教學法強調每學一首樂曲前,無論多么簡單的旋律,都讓學習者先聽音樂。聽的方法也很講究,不是全神貫注坐在那里對著錄音機聽,而是在最放松、最自然的狀態(tài)下聽。等拿起樂器學奏時,孩子是在學習怎樣以最舒適的方法把腦海中的樂曲演奏出來,而不是學樂曲本身。在視障生音樂教學中,可以采用鈴木教學法,將學生的生理劣勢轉換為優(yōu)勢,把“聽”作為教學的首要途徑,以音準、節(jié)奏等為基礎,培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

    二、視障生器樂教學優(yōu)化策略

    1. 進行口傳心授。根據(jù)視障生聽覺和記憶力超常的特點,可以借鑒口傳心授方法,即在教學樂譜的同時口述演奏技法、演奏方位,用語言表達教學任務、做法要求、動作要領等,促使學生依靠記憶模仿學習。教師的講解要目的明確、有的放矢,內容通俗易懂、精簡扼要,用詞確切、精練,口齒清楚、語氣清晰,表達生動形象。

    鑒于視障生讀、記樂譜存在困難,教師要認真分析樂譜,幫助學生提高樂譜識記效率??蓪非砂凑{式、音型為單位進行細致分割,找出規(guī)律,讓視障生有能力“一組一組”地讀譜,而非以“音”為單位死記硬背。

    2. 利用肢體接觸。利用視障生敏感的觸覺,在器樂教學中采取手把手的教學方法,讓學生觸摸教師的手、臂,對比了解正確與錯誤的演奏姿勢。例如,在鋼琴教學中,很難用語言讓學生感受如何放松、樂句呼吸如何通過彈奏體現(xiàn),此時肢體動作的運用就非常重要。教師可以讓學生將手放在自己的手上、臂上,觸摸感受彈琴的動作方式,用這種方法指導學生分辨“彈琴”與“摸琴”的區(qū)別,從而掌握正確的演奏方法。

    3. 充分發(fā)揮想象。器樂演奏不僅要求演奏者具備一定的演奏技巧,還要求對作品有深刻的領悟和創(chuàng)造表達,以增強作品演奏的感染力。音樂教學要引導學生深入體驗作品的情感因素。視障生由于客觀條件限制,在理解音樂作品方面可能存在困難,教師要引導他們加強體驗,培養(yǎng)其音樂素養(yǎng),提升綜合素質。

    教師要綜合考慮不同年齡段視障生的心理特征。如對低年級學生,要充分激發(fā)其想象力。在范奏前,最好用形象的語言或以童話故事的形式,多用比喻句式,將樂曲的情境、內容講給學生聽。通過聽、唱等主要訓練方式培養(yǎng)視障生的樂曲感受能力,教給學生和弦構成、趨勢分析等音樂知識。對高年級學生,要考慮他們的現(xiàn)有認知水平,創(chuàng)設情境,調動學習的主動性和積極性,增強審美情感。

    4. 實施分層教學。視障生的個體差異較大,且器樂教學不適合使用統(tǒng)一教材,教學內容應根據(jù)每個學生所學樂器和學習進度決定,教師需要實施分層教學,分別進行教學設計,以小課分組方式進行教學,在全面考慮學生個體差異的基礎上,開展分層教學、分類考核。一是對中等或學習偏困難的學生采取激勵、啟發(fā)的方法培養(yǎng)其學習器樂的興趣;二是對學習能力較強的學生根據(jù)其特長制訂個別計劃,適當拔高難度與要求,充分發(fā)揮他們的影響力,最終使各層次的學生都能在自己的原有水平上穩(wěn)步提高。

    5. 給予有效評價。為鞏固器樂教學成果,需要規(guī)范期中、期末考評,視障生的音樂學習考核要以綜合表演的方式進行,并需結合學生的學期過程性評價。筆者根據(jù)相關文獻資料,結合實踐教學經驗,認為可以制訂以下評價體系:第一是音樂表演技能技巧(40分),包括身體協(xié)調能力(5分)、節(jié)奏感(10分)、讀譜(10分)、音樂記憶能力(15分);第二是音樂表現(xiàn)力(45分),包括音樂風格(20分)、音樂理解力(15分)、音色(10分);第三是臨場表現(xiàn)水平(15分),包括音樂完整性(10分)、舞臺臺風(5分)。

    6. 組織綜合實踐。器樂教學是綜合性實踐活動,應與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學內容密切結合。視障生通過樂器演奏識記樂譜、學習基本樂理、進行視唱練耳,避免了單純的知識教學,可以實現(xiàn)事半功倍的效果。教師可將樂曲的吹奏學習與欣賞、模唱、節(jié)奏、形體練習相結合,即以欣賞豐富學生的音樂感受、以模唱熟悉旋律節(jié)奏、以演奏加深對樂曲的理解、以形體提升綜合表現(xiàn)。此外,教師還可鼓勵學生參加團體活動表演,像“攻關挑戰(zhàn)”一樣做練習,以此有效激發(fā)學生的學習動力與興趣。

    三、結語

    器樂教學歸根結底是以提高學生的音樂核心素養(yǎng)為核心。教師要在視障生器樂教學中通過音調、音色、力度、時值等促進視障生增進音樂感知,聽單音、聽和聲、聽旋律,鍛煉并提高視障生的聽覺敏銳性;鼓勵視障生從音樂中獲得對節(jié)奏的印象,逐步形成節(jié)奏感,掌握音樂律動;要讓視障生明確彈奏樂器和說話、唱歌一樣,需要呼吸、需要運用不同的語氣,不能采用先唱譜、先演奏,最后再進行情感處理的脫節(jié)式訓練方法,還要教給學生節(jié)拍器、讀屏軟件、錄音筆等輔助工具的用法,鼓勵學生課外通過網絡開展自學,如反復聽辨記憶旋律等,促進視障生器樂教學質量和效果的提升,培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

    參考文獻:

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    [4] 羅宇佳.高等學校音樂表演專業(yè)學業(yè)表現(xiàn)性評價研究[D].西安:陜西師范大學,2012.

    [5] 李薇.淺談盲生學習音樂的特點[J].音樂天地,2011,(2).

    責任編輯 楊淼

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