初中地理教學(xué)生活化探究

摘?要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中地理教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，教學(xué)越來越注重對于學(xué)生能力和學(xué)生素養(yǎng)的提升，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生實(shí)踐探究能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是在生活中運(yùn)用這些知識，所以教師的日常教學(xué)過程中一定要注重知識和生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生學(xué)會利用知識來解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效率是相對較低的，所以教師一直在探究新的教學(xué)方式，以求提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。其中生活化教學(xué)就是一種全新的教學(xué)方式，目前不少學(xué)校和教師都在對這種教學(xué)方式進(jìn)行嘗試和探究，但是均沒有取得較好的效果。本文主要分析初中地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探究初中地理生活化教學(xué)的教學(xué)策略。

一、 初中地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀研究

（一） 教師對于生活化教學(xué)研究不夠深入，生活化教學(xué)流于形式

目前教師普遍意識到了生活化教學(xué)的重要性，尤其是在中小學(xué)教學(xué)過程中，中小學(xué)教材中的知識和生活有著較強(qiáng)的聯(lián)系性，教師完全可以將教材內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系，便于學(xué)生理解這些知識，并且讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用這些知識來解決生活中的問題。目前，一些初中地理教師嘗試運(yùn)用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是教師并沒有真正地將課堂知識和學(xué)生的生活相聯(lián)系，生活化的教學(xué)只是流于形式，并沒有真正地做到生活化教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因是教師對于生活化教學(xué)探究不夠深入，教師并沒有真正意識到生活化教學(xué)的內(nèi)涵，教師只是在課堂上將地理知識和生活情境進(jìn)行了結(jié)合，但是并沒有從實(shí)質(zhì)上做到生活化教學(xué)。

（二） 師生之間的課堂交流較少，缺乏師生之間的有效互動

在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上扮演的只是“觀眾”的角色，學(xué)生在課堂上很少有發(fā)言的機(jī)會，并且學(xué)生在課堂上的主動性無法發(fā)揮，學(xué)生無法真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率是很低的。所謂生活化的教學(xué)就是教師將課堂內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用生活實(shí)際和學(xué)生一起探究地理知識，并且讓學(xué)生探究利用地理知識來解決生活中的實(shí)際問題。生活化教學(xué)需要教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動，由教師帶領(lǐng)學(xué)生探究知識，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的互動性，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動作用，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極主動性。

二、 初中地理生活化教學(xué)策略探究

（一） 加強(qiáng)教師對于生活化教學(xué)的重視，確立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)起著導(dǎo)向性的作用，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師并沒有確立明確的教學(xué)目標(biāo)。教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)指引，教師只是簡單地把知識傳授給了學(xué)生，但是在教學(xué)過程中并不注重學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。要采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，首先要加強(qiáng)教師對于生活化教學(xué)生的認(rèn)識，讓教師對于生活化教學(xué)有著清楚的認(rèn)識，并且在開展教學(xué)活動之前，教師需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著教學(xué)活動的開展。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識和生活的教學(xué)聯(lián)系，吸引學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，以便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，因此要加強(qiáng)教師對于生活化教學(xué)的重視，確立明確的教學(xué)目標(biāo)。不同的知識可以培養(yǎng)學(xué)生不同的能力和學(xué)生不同的素養(yǎng)，所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容來確立教學(xué)目標(biāo)。

（二） 在課堂上設(shè)置生活化的教學(xué)場景，提高課堂教學(xué)效率

在初中地理教學(xué)中要進(jìn)行生活化教學(xué)通過生活化場景設(shè)置是非常有效的一種方式，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的整合，與我們的生活實(shí)際進(jìn)行有效整理，將抽象的地理知識和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，將抽象的地知識轉(zhuǎn)化為生動真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生對于地理知識不再感到陌生，通過生活場景來激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入生活中，通過生活中的場景來為學(xué)生講解地理知識，讓學(xué)生對于地理知識有著直觀的認(rèn)識。但是在很多時(shí)候?qū)W校的條件是不允許的，在條件不允許的情況下，教師可以將生活中的場景引入到課堂中來。教師可以通過一些現(xiàn)代化的技術(shù)等將生活中的場景引入到課堂中來，通過這些生活化的場景來加深學(xué)生對于地理知識的理解，加深學(xué)生對地理知識的記憶。教師可以借助于多媒體將與地理知識相關(guān)的生活場景轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等，在課堂上讓學(xué)生觀看，拉近地理知識和實(shí)際生活的距離。例如，教師在講解初中八年級上冊《中國的自然環(huán)境》部分的知識時(shí)，可以結(jié)合中國地圖進(jìn)行講解，另外學(xué)生對于我國不同地區(qū)的自然環(huán)境是有所了解的，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生們集思廣益，然后教師再結(jié)合圖片和視頻講解不同地區(qū)的自然環(huán)境。

（三） 在教學(xué)過程中注重聯(lián)系生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題

知識來源于生活，并將最終應(yīng)用于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的在于對這些知識進(jìn)行創(chuàng)新，并最終將這些知識應(yīng)用于生活中，所以教師在教學(xué)過程中一定要注重聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師在教學(xué)過程中可以將生活中的實(shí)際問題引入到課堂中來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走入實(shí)際生活，進(jìn)行實(shí)踐。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生應(yīng)用理論知識解決生活中的實(shí)際問題。例如，教師在為學(xué)生講解完《中國的自然資源》部分的知識后，教師可以組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校周圍的環(huán)境狀況，然后在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對環(huán)境有更加深入的理解。

三、 結(jié)語

初中地理知識對于學(xué)生而言是抽象，學(xué)生難以理解，所以學(xué)生對于初中地理學(xué)習(xí)往往是不感興趣的。教師要想提高初中地理的教學(xué)效率，一定要將抽象的地理知識和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將抽象的地理知識形象化，以便學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。教師還要注重調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，通過生活化的場景來吸引學(xué)生的關(guān)注，由此來調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，更應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上有自主發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會，在課堂上進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極地思考，由此來調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳黎明.走進(jìn)生活，貼近生活，聯(lián)系生活——淺析初中地理生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2018（42）：164.

作者簡介：

羅鑫森，福建省三明市，福建省三明市清流縣城關(guān)中學(xué)。