幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討

摘?要：幼兒園課程游戲化是指在幼兒園課程教學(xué)過(guò)程中，利用游戲中帶來(lái)娛樂(lè)體驗(yàn)的科學(xué)手段使課程實(shí)施具備游戲特點(diǎn)的過(guò)程。本文結(jié)合幼兒園課程游戲化的意義，通過(guò)構(gòu)建游戲化活動(dòng)氛圍、舉辦游戲化區(qū)域活動(dòng)、確定游戲化活動(dòng)主題、充實(shí)游戲化活動(dòng)內(nèi)容等策略，以期提高幼兒園小朋友學(xué)習(xí)興趣，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);游戲化

幼兒園教育的重心是在小朋友快樂(lè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)上完成課程教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要借助多種教學(xué)手段來(lái)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)采用課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的方式進(jìn)行幼兒園課程教學(xué)，不僅可以激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提升小朋友對(duì)于外界的認(rèn)知能力。

一、 幼兒園課程游戲化的意義

第一，提升小朋友注意力。游戲?qū)τ谛闹巧形闯墒斓男∨笥?，吸引力巨大。將課程游戲化，使得小朋友的課程參與性增強(qiáng)，并在小朋友思想注意力集中的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù);第二，可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過(guò)游戲化課程教學(xué)，可以使小朋友在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持愉悅的心情，并在快樂(lè)的游戲氛圍中完成新知識(shí)學(xué)習(xí);第三，可以提高小朋友的綜合能力。教師設(shè)計(jì)的游戲化課程都需要小朋友親自參與，部分課程內(nèi)容需要小朋友通過(guò)小組合作完成。在此過(guò)程中，小朋友自身的動(dòng)手能力和合作能力得到有效培養(yǎng)，對(duì)其以后多方面發(fā)展都有著重要意義。

二、 幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略

（一） 構(gòu)建游戲化活動(dòng)氛圍

幼兒園教師在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以營(yíng)造游戲化的活動(dòng)氛圍，促使小朋友積極參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，使其在游戲化的活動(dòng)氛圍中完成既定課程學(xué)習(xí)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容針對(duì)性在活動(dòng)區(qū)域放置所需材料，以此增加小朋友參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。在小朋友實(shí)踐的過(guò)程中，提高對(duì)外界事物的認(rèn)知能力。例如，某幼兒園教師在進(jìn)行“探索”有關(guān)課程教學(xué)時(shí)，在活動(dòng)區(qū)域放置了放大鏡、直尺、天平等材料。教師可以指導(dǎo)幼兒拿直尺量取其他小朋友的手指長(zhǎng)度，也可以利用天平來(lái)進(jìn)行物體重量的比較。小朋友在游戲的氛圍中，開(kāi)始學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度”“重量”等新知識(shí)。教師在此過(guò)程中也可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題來(lái)提高小朋友的探索欲望，如“為什么天平會(huì)出現(xiàn)傾斜??？”“小朋友的手指長(zhǎng)度和老師的有什么區(qū)別??？”等。小朋友在思考的過(guò)程中逐漸提高自身的思維能力，在享受到探索的樂(lè)趣后，提高了小朋友在區(qū)域活動(dòng)中的參與主動(dòng)性。

（二） 舉辦游戲化區(qū)域活動(dòng)

幼兒園教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要明確此次活動(dòng)的主要目標(biāo)，結(jié)合課程需要，舉辦相應(yīng)的游戲化區(qū)域活動(dòng)，以達(dá)到課程教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)完美融合的目的。例如，某幼兒園教師在進(jìn)行“數(shù)字”相關(guān)課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)小朋友興趣愛(ài)好，舉辦“我心中的超市”區(qū)域活動(dòng)。該教師將教室中的某塊區(qū)域布置成小超市，由其中幾名小朋友扮演超市導(dǎo)購(gòu)員，一名小朋友扮演收銀員，剩余其他小朋友扮演顧客。在情景模擬前，教師分發(fā)給扮演顧客的小朋友若干紙條，上面標(biāo)記不同數(shù)字，與超市中的商品標(biāo)價(jià)相對(duì)應(yīng)，并且提出“超市中的東西有哪些？”“手中的小紙條可以換取什么？”等問(wèn)題幫助小朋友認(rèn)知到此次課程的主題。小朋友在游戲過(guò)程中，將手中的數(shù)字與“超市”中商品標(biāo)注的數(shù)字進(jìn)行對(duì)應(yīng)，使小朋友在認(rèn)知數(shù)字的同時(shí)，為學(xué)習(xí)數(shù)字大小關(guān)系相關(guān)課程奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。舉辦游戲化區(qū)域活動(dòng)可以提高小朋友的觀察能力。

（三） 確定游戲化活動(dòng)主題

幼兒園教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)確定此次游戲化的活動(dòng)主題，并且所有的區(qū)域活動(dòng)都應(yīng)圍繞這一主題展開(kāi)，以提高小朋友課程教學(xué)的科學(xué)性。例如，某幼兒園教師在設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將“環(huán)保設(shè)計(jì)”作為此次區(qū)域活動(dòng)的主題。該幼兒園教師利用多媒體向小朋友播放廢舊材料制作服裝的過(guò)程。在引起小朋友興趣之后，教師開(kāi)始舉辦服裝設(shè)計(jì)大賽，并且在活動(dòng)區(qū)域放置報(bào)紙、塑料瓶、膠水等材料，由小朋友自由發(fā)揮進(jìn)行服裝創(chuàng)作。小朋友在操作過(guò)程中，教師應(yīng)留意小朋友的危險(xiǎn)操作，避免小朋友操作不當(dāng)而受傷。在小朋友設(shè)計(jì)完成之后，教室組織小朋友在教室內(nèi)進(jìn)行服裝展示，在所有小朋友展示完畢之后，由小朋友進(jìn)行最喜愛(ài)服裝的投票，最后得票數(shù)最高的服裝設(shè)計(jì)者，教師對(duì)其頒發(fā)“環(huán)保小能手”的證書，并給予糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于沒(méi)有獲獎(jiǎng)的其他小朋友，教師則采用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)：“小朋友們的服裝都很漂亮，都為保護(hù)環(huán)境做出了積極貢獻(xiàn)，希望在日常生活中能夠繼續(xù)保持，爭(zhēng)取所有小朋友都能夠成為環(huán)保小能手，好不好？”。通過(guò)確定游戲化活動(dòng)主題，可以有效提高小朋友參與活動(dòng)的成就感。

（四） 充實(shí)游戲化活動(dòng)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有效融合的目標(biāo)，幼兒園教師需要篩選區(qū)域活動(dòng)中的游戲化內(nèi)容，使課程教學(xué)更具生活化，以提高小朋友對(duì)日常生活環(huán)境的認(rèn)知能力。例如，幼兒園午餐都會(huì)配備水果作為小朋友的飯后甜點(diǎn)，某幼兒園教師在進(jìn)行“浮力”相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，將水果作為主要材料進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。教師將班級(jí)小朋友分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行不同類型水果在水中沉浮情況的觀察，小朋友在觀察相關(guān)現(xiàn)象之后，與小組內(nèi)其他成員進(jìn)行討論，得出同種水果形狀不同會(huì)影響水果沉浮、不同水果類型會(huì)影響沉浮情況等結(jié)論。通過(guò)此類區(qū)域活動(dòng)，可以有效提高小朋友的觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于小朋友的全面發(fā)展有著重要作用。

三、 結(jié)論

綜上所述，構(gòu)建游戲化活動(dòng)氛圍可以提高小朋友區(qū)域活動(dòng)參與的主動(dòng)性，舉辦游戲化區(qū)域活動(dòng)可以提高小朋友的觀察能力，確定游戲化活動(dòng)主題可以提高小朋友參與活動(dòng)的成就感，充實(shí)游戲化活動(dòng)內(nèi)容可以提高小朋友的思考能力。將課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合對(duì)于實(shí)現(xiàn)小朋友全面發(fā)展的目標(biāo)有著重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

徐奕，江蘇省蘇州市，昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園。