初中女生物理學習困難的成因和突破

摘?要：我是一名從教二十幾年的初中物理女教師。隨著教學經(jīng)驗的積累，我越來越感受到教學中的一些問題的突出性和困惑性。例如初中女生在學習物理過程中，成績普遍不夠理想。尤其是學到初三電學時和男生差距越來越大。到最后電功和電功率時學生狀態(tài)極差，情緒低落。

關(guān)鍵詞：初中女生;物理學系;困難;成因

我作為他們的老師也是很著急。也在不斷思考著一些應(yīng)對措施。

一、初中女生物理學習困難的成因分析

（一） 女生學習物理的主動性和積極性不夠

和男生相比較而言，女生更乖巧和聽話，對于記憶性和背誦性的知識掌握的更好一些，因此在小學和初中開始階段，女生的學習成績一般不錯，而教師對于學生分數(shù)的體現(xiàn)也比較滿意，不會去重視發(fā)展他們的理解能力和拓展能力。這樣的情況延續(xù)下去，就導致了女生普遍偏向于死記硬背知識，缺乏一定的理解力去理解事物的復(fù)雜性和抽象性。而物理知識的學習需要的就是思維的理解力和抽象的概括性，這就使得女生的學習成績下降，而教師對于這種下降也會有所失望，從而讓女生的主動性和積極性更受到影響。

（二） 女生抽象思維能力較弱

物理知識相對比較抽象，這是初中女生學習物理困難的一個原因。在女生中，少部分人是認為物理知識難以理解，多數(shù)人是認為知識不難但是題目難做。其實這和初中男女生的思維特點有別的理論相符合，男生的抽象思維要優(yōu)于女生，而女生的形象思維要好于男生。

（三） 女生動手能力差

男生普遍喜歡動手，動手能力比較強，女生往往沒有男生那么大的勇氣。物理是一門實驗科學，學習的過程中難免會有實驗和操作，這樣動手能力就顯得很重要了。真正拉開男、女生成績的是電學和力學。學好實驗，學電學和力學是事半功倍的。我們觀察到的現(xiàn)象是：同一小組里做實驗時，都是男生在做實驗，女生在記錄數(shù)據(jù)。如：在做電學實驗時，女同學怕觸電，不肯接線;那么她們不參與連接電路的結(jié)果就是無法感受電路故障的存在和排除。無法體會滑動變阻器在各個實驗中的不同作用。無法判斷試題考查中滑動變阻器的正確調(diào)節(jié)。在做平面鏡、透鏡成像實驗的時候，一些女生就比較怕火，不敢去點火，這就直接影響了實驗的進行以及她們自己的實驗操作經(jīng)驗的提高，因此動手能力比較差是女生學習物理困難的又一原因。

（四） 女生學習方法重結(jié)論，輕過程

女生還是傾向于記憶性的去背誦知識，對于公式的理解和運用沒有太深入的了解。如：對歐姆定律的內(nèi)容背的很溜，但是這個結(jié)論是如何推導來的，該如何運用一點也不熟悉，其中電流電壓電阻三者應(yīng)該是怎樣的因果關(guān)系，應(yīng)用時要注意哪些問題。更不用說解題時做到融會貫通。

二、 如何提高初中女生物理學習能力

（一） 培養(yǎng)興趣，積極主動的學習物理知識

知趣而學，這是第一要義，要讓女生感受到物理學科的魅力所在，讓他們有興趣學，這才是根本。老師在實驗之前要做精心的設(shè)計，把知識融入其中，找準學生的興趣點，以身作則，采取現(xiàn)身說法（我就是一名能學好物理的女生）鼓勵孩子，讓她們大膽的實驗，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)各種新奇點和信息，產(chǎn)生疑問分析問題，然后引出多種的猜想，再一一去驗證，這樣感受到物理學科的魅力，真正地讓她們激起學習物理的興趣。

（二） 活用多媒體，發(fā)散初中女生的思維能力

利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)“問題情境”。多媒體可以給課堂提供多種方式的呈現(xiàn)，聲音、影像、圖片和模擬實驗，更加的立體和全面。如：在電磁場課時的教學時，因為磁場的抽象性，看不到摸不到，很難讓學生憑空想象，而借助多媒體設(shè)備，就可以制作各類磁場的分布情況的課件或微課等，直觀地展現(xiàn)在學生的面前，更加地具體和形象，更容易理解和加深印象。還有在講解一些電學知識的時候，可以利用課件制作模擬各種的故障原因，這樣讓課堂更加的生動活潑，具有吸引性。

（三） 大膽試驗，讓女生真正動起手來

一般實驗的目的是驗證某個規(guī)律或測量某些物理量，以此來加深學生對于物理知識的理解，這樣做不利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力。所以在實驗教學中，教師可以多做一些設(shè)計和引導，在實驗中故意留一些破綻或不對的地方，實驗失敗之后，讓學生去思考哪里出了問題，該如何的改進或改正，這樣學生的參與程度更高，拓展了他們的探究能力，還可以拓展原有的實驗來創(chuàng)設(shè)新的實驗，如圖所示：

當完成了串聯(lián)電路的特點實驗后，探究這道題：滑動變阻器的滑片向右滑動時，電流表A、電壓表V1、電壓表V2、的示數(shù)怎樣變化？通過實驗來回答這個問題不僅可以提高動手能力，還增強了學生分析、歸納問題的能力，由此還提高了她們學習物理的興趣。

（四） 改進課堂，讓學生樹立學習的信心

教學不是簡單的教會學生知識，更是要教會學生自己去學習。放手讓學生完成知識的生成過程，在這一過程中碰到啥困難就當堂課解決啥。例如認識電路基本組成時我沒有告訴基本組成有哪些，而是提供給學生一些電學基本元件，讓她們連接電路使小燈泡發(fā)光，于是學生既興奮又緊張的組裝了電路。結(jié)果各種情形都出現(xiàn)了，使燈泡發(fā)光了的學生激動不已，沒能使燈泡發(fā)光的學生垂頭喪氣。此時學生都對老師充滿了期待。有期待老師表揚的，有期待老師解決困難的。我看著這些可愛面孔頓時感覺到自己的重要性。于是把他們的問題耐心分類分析解決，順便加深理解了電路各元件的作用。

親其師必信其道，老師要為學生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學習環(huán)境，不斷地加入生活化的元素，由課內(nèi)向課外延伸，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，并且自發(fā)的去解決問題，全面提升學生的各項能力。使物理知識生活化，讓學生感覺到生活處處有物理，物理就在她們身邊。拉近她們和物理知識的距離，那么也就離學好物理不遠了。

參考文獻：

[1]李元.調(diào)動初中女生學習物理積極性“四法”[J].甘肅教育，2018（14）.

[2]周倩倩.初中女生學習物理的現(xiàn)狀與分析[J].新課程（中學），2016（7）.

作者簡介：

趙秋利，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市武功縣逸夫初中。