高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研及分析

任洪 曹小平

摘 要：人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，人才質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)水平的根本體現(xiàn)。當(dāng)前，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)途徑各有差異、人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。本文對(duì)川北醫(yī)學(xué)院本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研，分析高等院校在人才培養(yǎng)方面所面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出解決途徑，從而為加強(qiáng)高等院校人才培養(yǎng)工作、促進(jìn)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供參考。

關(guān)鍵詞：高等院校; 人才培養(yǎng); 質(zhì)量調(diào)研及分析

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-155-002

一、引言

人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，人才質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)水平的根本體現(xiàn)。綜觀世界高等教育史，大學(xué)的功能因?yàn)椴煌瑫r(shí)代的要求而有所拓展，但是其核心功能——人才培養(yǎng)始終沒(méi)有變，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的第一體現(xiàn)，是大學(xué)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

當(dāng)下，我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量或者說(shuō)教育增值程度，與世界一流大學(xué)相比依然存在差距。在我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾教育階段，且快速發(fā)展時(shí)期，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是我們一直思考的問(wèn)題。大學(xué)雖然有育人和服務(wù)社會(huì)兩種基本職能，但是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是大學(xué)的根本使命，服務(wù)社會(huì)的職能可以更好的促進(jìn)人才的培養(yǎng)，因此，培育一流人才是大學(xué)的根本使命。提高高等教育質(zhì)量是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間中國(guó)高等教育發(fā)展的最重要任務(wù)。而要?jiǎng)?chuàng)造一流高等教育和培育一流人才必須具有高素質(zhì)教學(xué)水平和一流的教學(xué)管理理念，否則提高教育質(zhì)量都將成為空洞的口號(hào)。因此，本文圍繞“以學(xué)生為本、以質(zhì)量為中心”的教育理念，探討影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾個(gè)因素。

二、調(diào)研項(xiàng)目的設(shè)置

為深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕63號(hào)），主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需要，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育與衛(wèi)生需求的結(jié)合，同時(shí)主動(dòng)對(duì)接教育部陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話精神。2018年暑期，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了一次廣泛調(diào)研。調(diào)研通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)校在教育教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題和人才培養(yǎng)質(zhì)量情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生必備素質(zhì)、職業(yè)前景、對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及對(duì)我校提高人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的建議等方面向調(diào)查者提出了9個(gè)問(wèn)題，調(diào)查面向四川和重慶等12個(gè)市（縣），涵蓋學(xué)校大部分畢業(yè)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)和一部分畢業(yè)生工作單位。

三、人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)研及分析

在對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查結(jié)果顯示：98%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)契合當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，說(shuō)明學(xué)校和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)今社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的調(diào)查結(jié)果表明：30%認(rèn)為應(yīng)從人才培養(yǎng)教育理念;38%認(rèn)為應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研能力;28%認(rèn)為應(yīng)從人文素養(yǎng)與溝通;4%認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系方面去進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革。說(shuō)明學(xué)校在人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通表達(dá)和人文素養(yǎng)等方面還需加強(qiáng)。

在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育能力提升的調(diào)查結(jié)果表明：在學(xué)生必備素質(zhì)方面，100%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)同職業(yè)與倫理道德規(guī)范、法律原則、分析和解決問(wèn)題的能力、追求卓越、富有同情心、正直誠(chéng)實(shí)、責(zé)任感、專業(yè)知識(shí)與技能。另外，93%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為人文素養(yǎng)和學(xué)生的溝通、自我學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新能力為我校素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革調(diào)查，說(shuō)明學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)和溝通能力、科研創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，以此與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和需求學(xué)生所應(yīng)具備的能力相銜接。

在對(duì)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整調(diào)查結(jié)果表明：在對(duì)于目前最急需的專業(yè)調(diào)查中，90%的調(diào)查者認(rèn)為是婦產(chǎn)科和兒科。說(shuō)明我?？梢越Y(jié)合自身發(fā)展，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)婦產(chǎn)科和兒科相關(guān)專業(yè)，以更好的詮釋和滿足學(xué)校的定位。有89%的調(diào)查者認(rèn)為我校主要專業(yè)的職業(yè)前景好，但仍然有11%的人認(rèn)為我校主要專業(yè)的職業(yè)前景一般，說(shuō)明我校應(yīng)制定更加符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更加全面、更加契合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

在對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果表明：組織紀(jì)律、基礎(chǔ)知識(shí)、臨床動(dòng)手能力、職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)等方面的滿意率為93%以上。但溝通交流、應(yīng)變能力、自主學(xué)習(xí)能力分別為9%、13%、11%。表明學(xué)校應(yīng)在今后的培養(yǎng)過(guò)程中，注重醫(yī)患溝通、應(yīng)變能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是要加強(qiáng)應(yīng)變能力培養(yǎng)。

在對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量總體評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果表明：對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、行政管理、實(shí)踐（習(xí)）基地建設(shè)、硬件條件等方面的滿意度為94%以上，表明在上述8個(gè)方面調(diào)查者對(duì)學(xué)校的基本校情滿意度高。

在對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果表明：除科研能力外，調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的行業(yè)貢獻(xiàn)力、專業(yè)技能、職業(yè)道德、自我發(fā)展、終生學(xué)習(xí)能力方面的滿意度為93%以上，表明我校培養(yǎng)的畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度高，用人單位滿意率高。但科研能力滿意度一般，為14%，結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果，表明社會(huì)認(rèn)為學(xué)校的短板為學(xué)校和學(xué)生的科研能力，學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)科學(xué)研究，新的人才培養(yǎng)方案可加強(qiáng)學(xué)生科研思維培養(yǎng)，全方位提高辦學(xué)質(zhì)量。

四、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高等教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的歷史使命，在高等教育的教學(xué)中，學(xué)校要牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)創(chuàng)新課程、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等手段夯實(shí)大學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育方式并不局限于理論課，在學(xué)生教育管理中涉及方方面面，包括政治思想教育、德育課、禮儀教育、各種文體活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及專業(yè)教育等。通過(guò)方方面面的相互交流和學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的溝通交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而締造成功的個(gè)人事業(yè)。

3.進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力

高校對(duì)人才的培養(yǎng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)在“量”上得不到應(yīng)有的保障。學(xué)校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，健全實(shí)踐環(huán)節(jié)課程考核機(jī)制，多渠道開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校在實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，在不影響學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生大膽地走向社會(huì)，參與包括兼職在內(nèi)的既具有專業(yè)性，又具有實(shí)踐性的校外活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，提升社會(huì)實(shí)踐能力。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校要重視就業(yè)指導(dǎo)工作，建立和健全專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的思想教育，注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng);二是要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的信息化收集，使用人單位和畢業(yè)生都可以及時(shí)得到全面、準(zhǔn)確的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享、利用最大化;三是要與教學(xué)相結(jié)合，把就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科加以建設(shè)，講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)人生進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助確立職業(yè)目標(biāo)。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠自身力量，同時(shí)還需要教師的積極引導(dǎo)，以及學(xué)校、社會(huì)為其營(yíng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為核心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的興趣和求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)他們產(chǎn)生自我教育的需要，從外部增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，最終增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

我們通過(guò)調(diào)研分析后得出，學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)不斷調(diào)研改進(jìn)，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代潮流的高素質(zhì)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高水平人才。

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