探究小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建不可或缺的主要內(nèi)容。英語是一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)和運用，在一定的情境中才有意義。文章僅僅對小學(xué)英語教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境的問題進行探討，從游戲的運用、表演等幾個方面進行具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境創(chuàng)設(shè);主要途徑;有效課堂

【作者簡介】李巧華，江蘇省淮安市長江東路小學(xué)。

情境教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)典型的情境，是教師采用有效的方法，將抽象的語言現(xiàn)象以生動、可視、具體的形式表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課堂模式。情境教學(xué)滿足兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有助于有效課堂的構(gòu)建，有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)運用，從而實現(xiàn)自主交際的目的。下面，就如何創(chuàng)設(shè)情境的問題，談幾點思考。

一、運用模擬表演，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

英語是一門語言，語言從產(chǎn)生、發(fā)展的歷史的角度以及語言的運用的層面分析，語言都有一定的語言環(huán)境。小學(xué)英語實踐教學(xué)中，教師們都有同感：學(xué)習(xí)效率差、教學(xué)質(zhì)量低，主要原因是中國的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏必要環(huán)境。西方人們在交流時，有句口頭禪Give me a context.西方國家的人們注重“語境”的作用。而我們教學(xué)中恰恰缺少的是語言的環(huán)境。因此，英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)語言發(fā)生的背景和情境，將學(xué)生置身于語言的“真實”的環(huán)境中，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。

小學(xué)生喜歡動、喜歡模仿，根據(jù)這個特點，教師可以利用模仿表演等方式，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和運用的環(huán)境，將生活再現(xiàn)在課堂上，將文本對話、英語單詞等的教學(xué)再現(xiàn)在情境中，增強英語的直觀性、生動性。

如對于自我介紹的相關(guān)知識時，純粹讓學(xué)生站起來介紹自己，學(xué)生會感到乏味，語言沒有新鮮感，不論誰介紹都是My name is… I am… I like… 千篇一律的語言、一個任務(wù)的反復(fù)進行，容易引發(fā)學(xué)生的疲勞感、厭倦感。而如果教師能模擬情境，如讓班級一個學(xué)生扮演班級來的一個新同學(xué)，其他同學(xué)表示歡迎，熱情問候，并詢問一些情況，你會怎樣和他打招呼，會詢問哪些方面的信息？這樣的教學(xué)，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，對于問候語Hello、Hi、Good morning、Glad to meet you等的句子，自主運用，并且對于What is your name？ I am…/My name is… How old are you？ I am …years old. Where are you from？ What subject do you like best？ 等的對話自然展開，學(xué)生的表演也逼真、生動，興趣濃，全身心投入，提高課堂參與度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

模擬表演創(chuàng)設(shè)情境，肢體語言的運用、根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生再現(xiàn)真實的語言情境，幫助學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)興趣，提高課堂效果。

二、運用英語歌曲，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍

毋容置疑，有效課堂的主要元素是學(xué)生的參與度高，而提高學(xué)生的參與度，關(guān)鍵是學(xué)生的興趣的激發(fā)、欲望的誘導(dǎo)。教師可以通過和諧、輕松、愉悅氛圍的營建，吸引學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中，英語歌曲的融入，可以收到這個效果。因為多數(shù)小學(xué)生喜歡唱歌，英語歌曲對于兒童來說更具有新鮮感、挑戰(zhàn)性。從這層面上說，英語歌曲的運用，可以創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，是營建樂學(xué)氛圍的好方法。

如教學(xué)字母時，融入字母歌，學(xué)生對這個英語歌曲的旋律比較熟悉，和漢語拼音的字母歌大同小異，只需要將拼音歌曲的歌詞改為英語字母就可以了，因此，學(xué)生會倍感興趣，學(xué)習(xí)積極性也高漲。

教學(xué)How are you？時，教師可以播放《兩只老虎》的漢語版歌曲，引起學(xué)生對這個耳聞能詳?shù)母枨淖⒁猓l(fā)他們的興趣，緊接著，將漢語歌曲《兩只老虎》換成英語歌曲Two tigers，通過反復(fù)傾聽和跟唱，這首歌曲，也助推學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的參與。之后，教師乘勝追擊，鼓勵學(xué)生將two tigers中的歌詞，改換為Hello teacher? How are you？等，歌詞改編和演唱，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和思維力，發(fā)展學(xué)生的語言感知力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、借助故事教學(xué)，營建樂學(xué)氛圍

情境教學(xué)，主要目的在于語境的渲染。語言在一定的環(huán)境中，利于學(xué)生理解和掌握。教師在教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)化和創(chuàng)新知識點的呈現(xiàn)的方法，從語境的創(chuàng)設(shè)方面，尋找新思路。如教師根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點，在英語教學(xué)中，融入故事，借助于故事的吸引人的特點，巧妙運用故事，為兒童營建樂學(xué)的氛圍。

如the kings new clothes的閱讀中，對于新單詞、新短語等的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)故事情境的方法，教師邊呈現(xiàn)故事發(fā)生、發(fā)展等，邊不斷呈現(xiàn)知識點，學(xué)生在沉浸在故事之中時，對語言知識的學(xué)習(xí)，對課文的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂的有效性。

再如Goldilocks and the three bears、Cinderella等的閱讀教學(xué)時，運用繪本，以講述故事的方式，改善語言環(huán)境，把學(xué)生從單詞的識記、課文的背誦中解放出來，通過故事的講述，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂參與度。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，除了模擬表演、英語歌曲的運用、故事的有效融入之外，chant、游戲、課本劇創(chuàng)編等，也都是激活課堂氛圍的有效途徑，教學(xué)中，教師應(yīng)靈活變換使用，讓情境助推英語課堂更高效。

情境教學(xué)以心理學(xué)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情感體驗，集直觀性、啟發(fā)性、形象性與一身，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，有效運用情境，解決學(xué)生厭學(xué)的問題，有助于交際能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高，為此，是有效課堂不可或缺的教學(xué)方法。靈活運用，課堂因情境而生動、因情境有效而高效。

參考文獻：

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