初中零起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)技能提升初探

【摘要】在我校零起點(diǎn)學(xué)生較多的背景下筆者通過(guò)對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及目前我校零起點(diǎn)初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以及對(duì)補(bǔ)償教學(xué)等理論的研究，嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于零起點(diǎn)學(xué)生初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的課堂中。希望以此來(lái)提升零起點(diǎn)學(xué)生聽說(shuō)技能。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);聽說(shuō)技能;零起點(diǎn)學(xué)生

【作者簡(jiǎn)介】張露茜，常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、現(xiàn)狀分析

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2017版》指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說(shuō)、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。這些技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。同時(shí)，《新課標(biāo)》中還提到聽、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技能的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（摘自《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2017版》）聽說(shuō)技能是語(yǔ)言交流的基本技能，也是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的必要手段。因此，聽說(shuō)技能作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要途徑，在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。

我校地處常州市城郊結(jié)合區(qū)，周邊有城西物流中心和凌家塘批發(fā)市場(chǎng)。因此，我校大部分學(xué)生屬于外來(lái)務(wù)工子女和隨遷子女。這些學(xué)生中有大部分學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)階段接受的非正常化和非正規(guī)化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上基本處于零起點(diǎn)或低起點(diǎn)的狀況，他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在進(jìn)入初中后，這些學(xué)生進(jìn)入正規(guī)教育系統(tǒng)與曾經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)四年的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，難以應(yīng)對(duì)這些差距，最終失去信心和興趣。而這些零起點(diǎn)學(xué)生與系統(tǒng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生最大的差距則體現(xiàn)在聽說(shuō)能力上。因此，針對(duì)這些零基礎(chǔ)學(xué)生的聽說(shuō)技能訓(xùn)練十分必要。

二、零起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)技能障礙分析

1.英語(yǔ)發(fā)音。由于這些學(xué)生在小學(xué)階段缺乏正規(guī)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在英語(yǔ)發(fā)音上存在極大問(wèn)題，這也導(dǎo)致這類學(xué)生進(jìn)入初中正規(guī)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)氛圍后，難以很快融入這樣的氛圍并且容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，課堂上不敢說(shuō)，不敢練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣急速降低。在日常聽力訓(xùn)練中，這類學(xué)生難以分辨所聽內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，掌握正確發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、重音等，對(duì)于提高這類學(xué)生聽說(shuō)能力起到基礎(chǔ)作用，也有利于提高他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.詞匯量的匱乏。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在聽的過(guò)程中，即使學(xué)生能分辨出詞匯的發(fā)音，不知其意，也會(huì)影響他們的聽說(shuō)水平。這類學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有增加詞匯量的意識(shí)與習(xí)慣，所以在詞匯量上極度匱乏，造成聽說(shuō)能力障礙越來(lái)越大。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯量的習(xí)慣能有效的幫助他們提高聽說(shuō)能力。

3.語(yǔ)法知識(shí)的欠缺。由于這類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，他們很難在聽力中分辨出長(zhǎng)難句型，這直接影響學(xué)生在聽說(shuō)訓(xùn)練中如何分清主次，導(dǎo)致他們無(wú)法拆分句子結(jié)構(gòu)，理解語(yǔ)句正確含義。所以，針對(duì)這類學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練能幫助學(xué)生理解所聽內(nèi)容。

三、初探零起點(diǎn)學(xué)生的聽說(shuō)能力提升策略

1.創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)型課堂，營(yíng)造課堂聽說(shuō)氛圍。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)。因此，筆者嘗試在課堂教學(xué)中增加學(xué)生聽說(shuō)能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，例如將書本中每個(gè)單元的Welcome ，Reading 等部分的初次呈現(xiàn)都以聽短文回答問(wèn)題或選擇正確選項(xiàng)等形式出現(xiàn)。在課前導(dǎo)入中做好生詞、疑難短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)鋪墊，幫助他們有效的對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行辨析和理解，并且在課堂上以同桌一問(wèn)一答形式來(lái)進(jìn)行操練。另外，筆者嘗試在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，增加學(xué)生對(duì)生詞和疑難短語(yǔ)句的多種朗讀形式，以讀的形式增加說(shuō)的機(jī)會(huì)，降低說(shuō)的難度，加深對(duì)新授課的內(nèi)容的記憶。筆者所做的這些嘗試，立足于創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽說(shuō)型課堂，讓學(xué)生抓住課堂每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，利用多種課堂操練形式，增加課堂趣味性，幫助這類學(xué)生通過(guò)操練培養(yǎng)興趣和自信，強(qiáng)化聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.結(jié)合教材，進(jìn)行課堂聽說(shuō)訓(xùn)練測(cè)試。在日常教學(xué)中加入聽說(shuō)訓(xùn)練需要以教材課本為基礎(chǔ)，結(jié)合教材，進(jìn)行合理的聽說(shuō)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。蘇教版牛津英語(yǔ)在每個(gè)Unit都設(shè)置聽說(shuō)技能課即Integrated skills。因此，筆者在這類課中都側(cè)重聽說(shuō)能力訓(xùn)練。結(jié)合補(bǔ)償教學(xué)理論，筆者嘗試在課前導(dǎo)入中將聽力內(nèi)容中出現(xiàn)的短語(yǔ)、句型稍作解讀，給基礎(chǔ)薄弱學(xué)生做好聽前鋪墊，降低聽的過(guò)程中難度。同時(shí)，每次聽前都進(jìn)行聽力技巧指導(dǎo)如首字母縮寫、聽前猜測(cè)等方法，并且?guī)е麄內(nèi)ヮA(yù)測(cè)、運(yùn)用這些技巧。筆者認(rèn)為對(duì)于聽力能力的訓(xùn)練，在做了語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯量等積累的情況下，還要注意方法和技巧的訓(xùn)練。對(duì)于口語(yǔ)，每個(gè)integrated skills課程中都會(huì)有實(shí)用對(duì)話的訓(xùn)練如電話用語(yǔ)，筆者會(huì)帶著學(xué)生在練習(xí)對(duì)話后進(jìn)行改編和角色表演。讓學(xué)生融入到語(yǔ)言情景中，產(chǎn)生敢說(shuō)想說(shuō)的興趣。

3.利用信息技術(shù)輔助聽說(shuō)教學(xué)。

（1）由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，筆者認(rèn)為信息技術(shù)的使用可以給予老師極大的幫助。筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中下載課文配套動(dòng)畫flash、朗讀材料、課前導(dǎo)入原版電影片段等來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性，糾正學(xué)生發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生利用人機(jī)對(duì)話形式來(lái)訓(xùn)練聽說(shuō)技能。江蘇早在很多年前就在中考中加入人機(jī)對(duì)話考試模式，這一模式有效提升學(xué)生聽說(shuō)技能訓(xùn)練的效率。我校利用人機(jī)對(duì)話平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，從七年級(jí)入學(xué)開始，每學(xué)期均開設(shè)人機(jī)對(duì)話課程，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中掃除聽說(shuō)障礙，提升聽說(shuō)技能。

綜上所述，中學(xué)生聽說(shuō)技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生，這類技能的訓(xùn)練筆者認(rèn)為更需要結(jié)合課堂、教材、信息技術(shù)以及補(bǔ)償教學(xué)理論等多種要素的支撐和幫助才能有效提升。以上便是筆者對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生的聽說(shuō)技能的提升進(jìn)行的嘗試，日后筆者還會(huì)繼續(xù)探索更有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.