網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究

李雅麗

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入到各行各業(yè)當(dāng)中，教育行業(yè)也不例外。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)衍生出的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)雖然在發(fā)展水平上還遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的實(shí)體課堂教學(xué)，但是其在迎合信息時(shí)代需要，改變現(xiàn)代教育教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面卻帶來了巨大的變革。網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)揮正處于起步階段，很多方面都還很不完善，就教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面來說，當(dāng)前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課堂還缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基于這種情況，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)展開了研究，并對(duì)教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行梳理和整合，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程; 教學(xué)質(zhì)量; 評(píng)價(jià)指標(biāo)

圖書分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-172-001

網(wǎng)絡(luò)教育體系不同于傳統(tǒng)的教育體系，自上世紀(jì)90年代中期發(fā)展以來，網(wǎng)絡(luò)教育體系已經(jīng)對(duì)于傳統(tǒng)的課堂造成了巨大的沖擊，成為了當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)借助其巨大的信息量，為不同地域、不同教育教學(xué)水平的學(xué)生提供了重要的知識(shí)與技術(shù)的平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利和自主選擇的可能性。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)更新飛速，信息量巨大的時(shí)代，在人才培養(yǎng)方面，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了一種重要的途徑，但是如何合理利用網(wǎng)絡(luò)還是一個(gè)比較重要的問題?；谶@種情況，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了研究，希望能給相關(guān)的從業(yè)者帶來一定的啟發(fā)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的基本特點(diǎn)

隨著當(dāng)前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已經(jīng)漸漸深入到了我們的生活當(dāng)中，成為了當(dāng)前我國(guó)的一種教育途徑之一。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)最主要的優(yōu)勢(shì)就在于對(duì)于空間的解放，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不必受到空間和時(shí)間的影響。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)在資源共享和自主學(xué)習(xí)方面的作用也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于傳統(tǒng)課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)，各種教育資源擁有了互相交流的平臺(tái)，能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。具體來說，當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的基本特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.技術(shù)依賴性

網(wǎng)絡(luò)教育課程已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前我國(guó)的一種教育途徑之一，同時(shí)它還突破了時(shí)間和空間的限制，但是這種教育模式也存在一定的局限性，就是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的依賴性。網(wǎng)絡(luò)教育體系是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)展開的，在這些技術(shù)并不發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育體系的應(yīng)用就不會(huì)特別廣泛。

2.時(shí)空分離性

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，網(wǎng)絡(luò)教育體系在時(shí)空方面的突破上也是網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)步的一個(gè)體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中，學(xué)生沒有傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中的固定教室和固定的授課時(shí)間，同時(shí)教師的教授也不是面對(duì)面的，甚至教師教授的內(nèi)容也沒有固定的紙質(zhì)教材，因此這種高自由度的教學(xué)模式允許學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)自主性

相比于傳統(tǒng)的課堂，網(wǎng)絡(luò)課堂顯然要更加依賴于學(xué)生的自律性，由于缺乏教師的督促，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更多的是依靠自覺。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行無教師在場(chǎng)的學(xué)習(xí)，這也更加能夠鍛煉學(xué)生的自律性，這也是網(wǎng)絡(luò)課堂更加優(yōu)越的一點(diǎn)體現(xiàn)。

4.學(xué)生主導(dǎo)性

在網(wǎng)絡(luò)教育體系當(dāng)中，師生關(guān)系為相對(duì)先進(jìn)的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的“雙主型”課堂模式，這種模式更加強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，通過師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過答疑庫、資料庫等教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)上的自助式學(xué)習(xí)，同時(shí)在視頻、音頻的作用之下，學(xué)生能夠與教師進(jìn)行交流，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的先進(jìn)性和有效性。但是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中還有一點(diǎn)值得注意，就是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程當(dāng)中必須要有一定的成果預(yù)設(shè)，要編制出高效科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教材，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

5.繼承發(fā)展性

通過上文的描述可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合到一起，這種教育模式是對(duì)傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代模式的一種優(yōu)化，同時(shí)也是繼承和發(fā)展。因此可以說這種網(wǎng)絡(luò)教育模式是我國(guó)現(xiàn)代科技發(fā)展的結(jié)果，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、評(píng)價(jià)的核心要素

對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育模式的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過對(duì)不同的要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而得出最終的結(jié)果，簡(jiǎn)單來說，可以將網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的要素歸納為三點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者要素，從學(xué)習(xí)者的反饋來決定教學(xué)質(zhì)量;課程設(shè)計(jì)要素，即通過對(duì)課程設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行評(píng)估來對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考量;最后是學(xué)習(xí)環(huán)境要素，就是通過觀察教育教學(xué)的環(huán)境以及其他工具的準(zhǔn)備情況來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。

三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要求

1.教學(xué)管理必須要符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)不具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的技術(shù)依賴性、時(shí)空分離性、學(xué)習(xí)自主性等學(xué)習(xí)特性，因此在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行管理時(shí)，可以在參考傳統(tǒng)教育模式管理的基礎(chǔ)之上融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行，便于管理能夠更加符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性。

2.增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)用性

評(píng)價(jià)指標(biāo)是決定整個(gè)評(píng)價(jià)體系水平的根本因素，因此要在評(píng)價(jià)指標(biāo)上多花精力，增強(qiáng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)用性。當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)指標(biāo)大多僵化死板，缺乏對(duì)于實(shí)用性的考量，因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育模式評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中一定要注意評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)用性問題。

3.增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的前瞻性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的意義絕不在于評(píng)價(jià)結(jié)果出爐的那一刻，而是要對(duì)整個(gè)教育工作起到指導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)工作要具有充分的前瞻性，教育者要根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)合理改進(jìn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提高教育教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

四、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)和教育行業(yè)的復(fù)雜性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育體系進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，本文初步介紹了在進(jìn)行評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)要注意的事情，其他細(xì)致的方面還需要相關(guān)的從業(yè)者去探索和研究。

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