基于UML的高校思想政治教育工作評價系統(tǒng)的分析與研究

熊云龍

摘 要：高校是整個社會體系的重要組成部分，更是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要陣地。強化大學(xué)生思想政治教育工作，促進大學(xué)生全面和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧大學(xué)校園，是建設(shè)和諧社會的必然要求。

本文在深入研究教育部和貴州省教育廳制定的思想政治教育工作評價指標體系的基礎(chǔ)上，以UML作為分析工具，首先從功能的角度分析了系統(tǒng)的需求，然后分別對系統(tǒng)的各類角色的功能展開分析，最后分析了關(guān)鍵的業(yè)務(wù)處理流程。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；評價指標；UML；業(yè)務(wù)處理流程

中圖分類號： G631 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）28-119-2

0 引言

在高等教育中，對于作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的大學(xué)生，必須通過日常的教育來提高他們的思想政治素質(zhì)，行之有效的是思想政治教育。因此，思想政治教育是高等教育不可缺少的一個有機組成部分。高校思想政治教育工作的評價是檢驗思想政治教育效果的重要環(huán)節(jié)，因而成為眾多高校思想政治教育工作者積極投入研究的一個重要領(lǐng)域。

作為西部地區(qū)經(jīng)濟比較落后的貴州省，高校層次差異性大，學(xué)生分布零散，學(xué)生思想政治素質(zhì)普遍偏低，這一系列的現(xiàn)狀讓廣大思想政治教育工作者感到吃驚，有效地開展思想政治教育，將國家有關(guān)文件精神傳達給每一位在校大學(xué)生，已實屬不易，還要從不同的層次去評價高校思想政治教育所取得的成績和存在的問題將會耗費更多的人力、物力和財力，將會面臨更大的困難和阻力，收效可能不是非常明顯，因此只能在各個高校使用教育部統(tǒng)一下發(fā)的通用的評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)的評價指標是教育部根據(jù)各個高校的實際情況制定的通用的評價指標，然后由各個學(xué)校的學(xué)生和教師對每項指標進行打分，最后按照權(quán)重來計算最終的得分。該系統(tǒng)最大的弊病就是不能由各個高校根據(jù)自身的情況來動態(tài)設(shè)置評價指標，導(dǎo)致適應(yīng)性較差。因此，為了能切合實際教學(xué)環(huán)境的需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)一套全新的高校思想道德教育工作評價系統(tǒng)是大勢所趨。

1 系統(tǒng)分析

1.1 系統(tǒng)用例分析

根據(jù)調(diào)研可知，目前使用系統(tǒng)的用戶包括管理員、學(xué)生和教師，系統(tǒng)用例分析主要分析這三類角色對系統(tǒng)的所有應(yīng)用場景的操作范圍。

1.1.1 管理員用例分析

本系統(tǒng)的管理員具有最高的操作權(quán)限，除了不能參與教學(xué)工作評價外，其他模塊均有操作權(quán)限，包括系統(tǒng)管理的所有子模塊、工作評價中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊以及統(tǒng)計查詢模塊。其用例圖如圖1所示。

1.1.2 學(xué)生用例分析

作為評價主體之一的學(xué)生在系統(tǒng)中主要完成學(xué)生評價模塊的操作，包括完成當(dāng)前評價和瀏覽歷史評價，同時兼具瀏覽評價計劃。其用例圖如圖2所示。

1.1.3 教師用例分析

作為評價主體的另一個重要組成部分，教師在系統(tǒng)中同樣具有瀏覽評價計劃的權(quán)限，并且完成教學(xué)評價，包括當(dāng)前評價和歷史評價兩個二級模塊的操作。其用例圖如圖3所示。

1.2 業(yè)務(wù)流程分析

根據(jù)功能性需求分析的結(jié)果，高校思想政治教育工作評價系統(tǒng)的核心功能是工作評價，在工作評價中，首先需要確定評價所使用的模板，然后制定評價計劃，最后進行評價。因此，業(yè)務(wù)流程分析主要分析這三個過程開展的活動步驟。

1.2.1 評價模板的創(chuàng)建流程

評價模板是一系列相關(guān)的評價指標的有機結(jié)合體，因此在創(chuàng)建評價模板時必須確保所需的評價指標的存在。創(chuàng)建評價指標的流程為：首先，創(chuàng)建模板基本信息；然后，開始模板詳細信息的設(shè)計，在詳細信息中選擇所需的評價指標，如果評價指標不存在，則返回指標管理中創(chuàng)建評價指標，反之則填寫指標在模板中的分值，并完成其他信息的錄入；最后提交，系統(tǒng)對用戶填寫的內(nèi)容進行驗證，驗證通過后保存信息，如果驗證不通過則彈出提示信息。其流程如圖4所示。

1.2.2 評價計劃的創(chuàng)建流程

評價計劃是指管理員根據(jù)評價工作的需要，針對不同的評價主體制定不同的評價計劃。在該計劃中，包括評價的起止時間、評價主體所在的教學(xué)單位、評價計劃是否啟用等。創(chuàng)建評價計劃的流程為：首先，打開創(chuàng)建評價計劃的頁面創(chuàng)建評價計劃的基本信息，然后打開評價計劃的詳細設(shè)計頁面，選擇評價主體的角色，判斷評價主體所在的部門（學(xué)生所在的部門為班級，教師所在的部門為學(xué)院）是否存在，如果不存在則返回相應(yīng)的管理頁面創(chuàng)建部門，然后完成其他信息并提交，最后系統(tǒng)對用戶提交的信息進行驗證，驗證通過后保存信息并返回評價計劃管理頁面，反之則彈出驗證失敗的提示信息，用戶可繼續(xù)完成評價計劃詳細信息的設(shè)計。其流程如圖5所示。

1.2.3 教學(xué)評價流程

當(dāng)管理員完成評價計劃并對外發(fā)布的同時，設(shè)置了不同評價主體的評價結(jié)果在最終評價結(jié)果中的權(quán)重后，學(xué)生和同行教師在各自對應(yīng)的頁面中去完成評價工作。教學(xué)評價的流程為：首先，用戶打開評價頁面，分別對各個指標進行打分并提交，然后系統(tǒng)根據(jù)各個指標的權(quán)重判斷打分是否正確，如果不正確即彈出提示窗口，反之則保存打分記錄并按照各項指標的權(quán)重自動匯總評價結(jié)果，最后返回歷史評價管理頁面。其流程圖如圖6所示。

2 結(jié)論

采用UML建立起來的高校思想政治教育工作評價系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能模型，實現(xiàn)了動態(tài)制定各類評價指標和評價模板，滿足了不同時期高校針對思想政治教育工作評價的工作要求，同時為其他教學(xué)工作評價系統(tǒng)的設(shè)計也提供了參考。通過這些業(yè)務(wù)功能模型來開發(fā)的高校思想政治教育工作較好地滿足了不同角色的業(yè)務(wù)處理需要。

參 考 文 獻

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