高中學生地理學科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略

于蘋

【摘 要】高中地理是高中文科學生必修的一門重要學科，在高考中占據(jù)著很大的比重。隨著新課改的實施，高中地理的學習不光要學生僅僅的提高地理成績，還要求老師通過高中地理的教學構(gòu)建學生的核心素養(yǎng)。本文通過對高中地理教學的研究，闡述了高中學生地理學科核心素養(yǎng)的構(gòu)建和培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】高中學生;高中地理;核心素養(yǎng);構(gòu)建與培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.45 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0149-01

一、高中學生地理學科核心素養(yǎng)的構(gòu)建

目前我國的教育領域?qū)Ω咧械乩砗诵乃仞B(yǎng)的含義并沒有一個標準的答案，還處于眾說紛紜的狀態(tài)，按照有關專家和學者的說法，我國高中學生的地理學科核心素養(yǎng)為：要求學生對高中地理知識掌握的前提下，還要對地理學科中所蘊含的基本技能做到掌握，以便于未來可以適應社會的發(fā)展和個人的發(fā)展，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀，符合當前的社會主義核心價值觀，并培養(yǎng)出源于地理學科并在學科之上的良好人格。

高中地理學科是一門特殊的學科，它源于實際，實際運用能力較強，與人們的生活聯(lián)系密切，是自然學科和社會學科的綜合體。高中學生在學習地理的時候，要充分的掌握各種地理知識，如地形地貌、人文生活、自然環(huán)境、世界各地的狀況等地理知識，創(chuàng)建自己的地理認知體系，關注媒體和新聞相關的地理熱點新聞，做到源于生活，用于生活。高中的地理技能可以總結(jié)為空間視角技能、綜合分析技能、地理計算技能等。與此同時，地理學科有著綜合性較強的特點，學生在學習高中地理的時候要著重培養(yǎng)自己的空間想象能力和地理分析能力。為了在地理的學習中做到以上的目標，老師在進行高中地理的授課過程中要對學習進行積極的引導，讓他們進行地理課程的自主學習和合作學習，在自己的研究中和同學的討論中對地理問題進行發(fā)掘、分析和解決，并以高中地理為基礎，尋找各家科學的解決問題的方法。高中地理教材中的圖片比較多，圖片是地理課程獨有的語言系統(tǒng)，通過圖片學生可以對地理有一個更加直觀的了解。地理教材中的圖片和圖表，對學生理解探討地理問題起到了積極的作用。如果學生可以對地理圖片和圖表熟練掌握，就可以對地理學科有自己獨到的見解，培養(yǎng)出源于地理并超出地理學科之上的知識體系構(gòu)建，在提高知識水平的同時，培養(yǎng)自己良好的品格和邏輯思維能力。

二、高中學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

1.通過地理教科書進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學生的學習能力因人而異，所以在實際的高中地理教師中也要因材施教，根據(jù)學生綜合條件的不同，老師要把高中地理課程分為基礎類和加深類。基礎類的課程顧名思義就是我們常見的針對大部分人設定的普通地理課程，是為了培養(yǎng)普通學生地理基礎核心素養(yǎng)設定的。高中地理教材要與學生的年齡和當前社會的實際情況緊密相連，注重整體性和實際操作性，在這些前提條件下，對學生的學習質(zhì)量做出更進一步的要求和提高。

2.通過地理課堂教學進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中地理教師是學生學習地理的航向燈，時時刻刻的為學生學習地理知識指明方向。教師的授課水平與學生的學習成績息息相關，如果高中地理教師的分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力強的話，學生解決問題的能力和認知能力也會很強，反之亦然。所以，教師在高中地理課堂的授課中，要積極的與其他科目老師進行配合，地理老師把其他科目的知識在地理課堂上對學生進行滲透，其他科目的老師也在自己所在可科目對學生進行地理知識的滲透，形成課堂教育網(wǎng)絡，使學生無時無刻的受到地理知識的熏陶。我國的教育部門很早之前就提出學習方法比學習知識更加的重要，這也是新課改的要求。根據(jù)這樣的要求可以預見，在未來的社會，文盲的概念不僅僅是不認字不會讀書，與文字本身無關，文盲的概念明確的指向了不會方法的人，所以教會學生學習比教會學生知識顯得更加的重要。當前我國傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式教育”等落后的教學方法已經(jīng)逐漸被淘汰，在當前的高中地理教學中，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自主學習的能力，在課堂上，要以學生為主體，老師起到輔助的作用，老師為學生創(chuàng)造好學習的情境，選擇合適的課外輔導書，利用現(xiàn)代化信息技術制造多媒體課件，或者進行現(xiàn)場的實踐學習，通過這樣先進的授課方式，使學生對高中地理學習充滿積極性，有效的提高了學生自主學習的能力和主觀能力，為學生打造細膩的思維，提高學生的思維品質(zhì)。

3.通過地理教學質(zhì)量評價進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在進行地理教學質(zhì)量評價的時候要以學生地理核心素養(yǎng)發(fā)展為關鍵點。教學質(zhì)量評價主要分為地理教學環(huán)境和條件、學生學習地理的質(zhì)量、教師進行地理授課的質(zhì)量三個方面。對地理教師的課堂教學質(zhì)量評價要注重教學的結(jié)果和教學的過程，對學生學習地理質(zhì)量的評價要注重學生的學習成果和參加的學習活動，對地理教學環(huán)境和條件的評價要注重外界的影響。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中學生地理學科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)是通過教學過程的整體優(yōu)化來實現(xiàn)的，在實際的高中地理授課中，要通過地理教科書、地理課堂教學和地理教學質(zhì)量評價對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中地理教師和教育研究人員要不斷的努力和探索，對高中學生進行更加完善的素養(yǎng)培養(yǎng)，為我國的教育事業(yè)做出積極的貢獻。

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