網絡環(huán)境下英語校本課程的開發(fā)

魏孔林

【關鍵詞】 網絡環(huán)境;英語;校本課程;資源;反思

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 004—0463（2019）14—0115—01

隨著計算機和網絡在教學中的廣泛運用， 在網絡環(huán)境下進行校本課程開發(fā)得到了進一步地發(fā)展。尤其是近幾年，好多學校都充分利用網絡進行校本課程開發(fā)。校本課程的開發(fā)一方面是為了豐富學生的課余生活，提高學生的自我學習能力;另一方面，是為了幫助教師反思自己在教學中所遇到的問題，并找到解決的方式，從而提升教師的各項技能。

一、英語校本課程開發(fā)概述

校本課程開發(fā)指的是以學校為主體，以教師為執(zhí)行者，運用專業(yè)手法來編撰一本適合自身實際情況的教學課程。校本課程開發(fā)是與國家課程、地方課程相對應的一個全新概念。它是課程開發(fā)的一種，但是與國家課程、地方課程又有顯著區(qū)別。校本課程開發(fā)的主體是擔任平常教學任務的教師。在長期的教學中教師總結教學特點，把握教學規(guī)律，最終編撰出符合學校自身特點的課程。

一個完整的校本課程開發(fā)一般包括四個步驟：科學評估，確定目標，組織編寫，反饋評價。但是與國家課程、地方課程不一樣的是在執(zhí)行這四個步驟的時候，執(zhí)行者、執(zhí)行水平與兩者相比是有很大不同的。

筆者認為要想實現(xiàn)校本課程開發(fā)，學校必須要符合以下幾項條件：一是學校自身要明確教學宗旨，二是廣大教學工作者要學會善于總結，三是學校自身的硬件設施要跟上，四是要實現(xiàn)民主決策，五是要建立及時有效的師生溝通反饋機制。只有當學校符合這五個基本條件之后，才能談得上進行校本課程開發(fā)。

二、校本課程資源開發(fā)的途徑

1. 突出校本特色，激活學生學習動機。校本課程特色的呈現(xiàn)，是圍繞課程教學目標任務要求，找出學生容易認可和關心的學習話題，讓學生能夠在輕松自由的學習環(huán)境中愉快地學習和運用英語，發(fā)揮校本課程的特色之長，鼓勵學生積極參與。在突出校本課程特色中，應該緊緊圍繞課程教學重點和難點的特點，通過發(fā)揮校本資源特色來鼓勵學生主動參與。這樣，圍繞校本特色來有效激活學生的多元化語言學習思維，從而提高學生的語言學習信心和潛能，激活他們的學習動機。

2. 拓展教學內容，整合學科資源。按照基礎教育階段英語課程總體目標的要求，新課程標準對語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識五個方面分別提出了相應的具體內容標準，結合課程標準，把教學內容與學生的生活聯(lián)系點、興趣激發(fā)點、情感體驗點融為一體，科學地整合課程資源、信息資源、文化資源、環(huán)境資源，確立一套適應本校學生學習的教材。

3. 展示學習成果，增強學生學習信心。通過展示學生的學習成果，能夠讓學生的學習思維變得更為靈活和豐富。這樣的成果展示，主要體現(xiàn)在： 首先，為學生的語言表達交流提供必要的空間和時間，讓學生能夠有話可說，有一定的學習展示平臺。其次，豐富學生的學習展示形式，鼓勵學生能夠通過運用多種方法來呈現(xiàn)學習過程，以此來培養(yǎng)學生多樣化的語言學習運用策略，激發(fā)他們的學習發(fā)展需要心理。最后，教師應該多運用激勵評價的方式來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生能夠更為輕松自如地投入到課程學習過程之中，以此來增強他們的學習運用體驗和信心。通過這樣的教學，不僅能夠培養(yǎng)學生正確的英語學習思維和語言感知能力，還能夠實現(xiàn)知識的有效轉化生成。

三、校本課程開發(fā)的反思

1. 應當將學習策略指導貫穿于日常教學中。在進行策略指導時，應適當補充其它方面的指導。但關鍵是如何在日常教學中逐漸培養(yǎng)學生形成自己的學習策略，策略的實施有助于提高教學質量，教師也體驗到了成功的快樂。

2. 隨著知識的日益更新，網絡環(huán)境下的校本課程教學，對英語教師提出了更高的要求。作為教師，必須具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決教學中出現(xiàn)的新問題的能力。

3. 校本課程開發(fā)在我國還是個“新生事物”，它自身也存在很多問題。首先，對于我們中學教師來說，有太多的教學任務和班級管理工作要完成，校本課程開發(fā)無疑會增加工作量;其次，校本課程開發(fā)需要很高的資源成本。因此， 校本課程開發(fā)應當從各個學校的實際出發(fā)，以促進學校的整體發(fā)展為出發(fā)點，以提高教師和學生各方面的能力為目標。首先學校應該進行必要的宣傳和指導，幫助教師正確認識校本課程開發(fā)的重要性和緊迫性;其次，學校也要投入必要的資金和人力，扎扎實實開展校本課程開發(fā)。

我們深切感受到，在英語校本課程開發(fā)和實施中：沒有具備先進教育理念和掌握現(xiàn)代教育技術的英語教師，英語校本教材的開發(fā)將是一句空話。課程綜合化的關鍵是教師的綜合水平和綜合運用知識的能力。一線教師唯有不斷提高自身的教育教學理論素養(yǎng)，才能實現(xiàn)自己的教師專業(yè)成長。此外，要提高教研效率，讓廣大教師更積極地參與校本教研，學校層面必須建立校本教研制度，制定校本教研的目標與策略以及校本教研的具體政策，如校本教研給予教師學分認定，保證足夠的教研經費，成立一個校本教研機構，專門負責校本教研工作，保證校本教研正常發(fā)展。相信有了這個開端，校本教研的路會越走越寬，越走越好。

（本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農村初中英語校本課程開發(fā)與運用研究》研究成果，課題立項號：GS[2016]GHB0478）

編輯：蔡揚宗