芻議高考?xì)v史開放性試題對核心素養(yǎng)理念的貫徹

李敏文

【摘要】近年來，高考?xì)v史性開放性試題，越來越重視對于核心素養(yǎng)的考查，這就要求我們在教與學(xué)中不斷加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的能力。本文選取2017年高考?xì)v史開放性試題進(jìn)行研究，重點(diǎn)分析了試題對于學(xué)生五大核心素養(yǎng)理念，包括家國情懷、歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀以及唯物史觀等方面，充分體現(xiàn)出當(dāng)前高考?xì)v史開放性試題對于核心素養(yǎng)理念的貫徹，為高中歷史教與學(xué)提供了調(diào)整方向。

【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史 ?開放性試題 ?核心素養(yǎng) ?貫徹

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0012-01

1.引言

當(dāng)前，我國教育改革活動(dòng)的深度與廣度不斷提高，逐漸邁入了新紀(jì)元;人們在注重書本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加提倡培養(yǎng)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的能力，即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。歷史學(xué)科是用來使學(xué)生掌握歷史發(fā)展，培養(yǎng)歷史意識，提升文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的一門學(xué)科。隨著當(dāng)前教育的發(fā)展形勢，高中的歷史教學(xué)不僅需要幫助和指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的掌握歷史知識，更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史感悟，只有這樣才能真正把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成科學(xué)認(rèn)識，從而達(dá)到“讀史明智”的效果。

2.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)概念

2017年，教育部頒布了最新版本的《普通高中歷史新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)指的是在學(xué)習(xí)歷史過程中，學(xué)生自身逐漸形成的是融合價(jià)值觀、世界觀、人生觀、情感、方法、能力以及理論知識等多方面一種具備明顯歷史學(xué)科特征的品格和能力[1]，主要含有五個(gè)方面的內(nèi)容，即家國情懷、歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀以及唯物史觀[2]。其中，唯物史觀代表學(xué)生探索與學(xué)習(xí)歷史過程中所必備的指導(dǎo)思想以及核心理論;時(shí)空觀念則多指學(xué)生可以理解與掌握歷史內(nèi)容的根本，是認(rèn)識歷史所必需具備的一項(xiàng)能力;史料實(shí)證是學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史的過程中需要形成的特有的思維品質(zhì);歷史解釋是學(xué)生在理解、認(rèn)識歷史的基礎(chǔ)上能夠達(dá)到敘述歷史的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法、具備能力的重要表現(xiàn);家國情懷指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，在思想、情感、態(tài)度等方面表現(xiàn)，是達(dá)到素質(zhì)教育目的的重要標(biāo)志。

3.以2017年新課標(biāo)全國I卷第41題為例進(jìn)行解析

問題：14—17世紀(jì)中外歷史事件一覽表。表中的有關(guān)信息都能夠隨時(shí)提取，全面了解中外歷史發(fā)展過程中伴隨的實(shí)踐內(nèi)容，擬定論題，同時(shí)結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行論述。（要求：突出中外關(guān)聯(lián)，主體簡潔明了，歷史內(nèi)容契合度高。）

基于核心素養(yǎng)的分析：

唯物史觀：14—15世紀(jì)，鄭和下西洋進(jìn)一步促進(jìn)了中國和沿線部分國家之間的交流;而哥倫布架船至美洲，則開辟了新航路，從此世界之間的文明實(shí)現(xiàn)了融合。16世紀(jì)，新航路開辟之后，美洲特有的農(nóng)作物隨著海上商品運(yùn)輸而進(jìn)入中國。而利瑪竇的訪華則使中國人民開始接觸西方先進(jìn)的自然科學(xué)知識。17世紀(jì)，因?yàn)槲鞣街趁裾呦蛲袊慕z綢與瓷器等，所以大量從美洲掠奪的白銀流入中國。當(dāng)時(shí)，正處于英國在北美與印度地區(qū)進(jìn)行大規(guī)模殖民擴(kuò)張活動(dòng);而荷蘭則乘機(jī)占領(lǐng)臺灣，后由鄭成功收回。中國的朱子學(xué)說在日本發(fā)展為顯學(xué)，影響甚遠(yuǎn)?？偟膩碚f，中外交流可以大幅擴(kuò)寬中國的經(jīng)濟(jì)渠道，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但同時(shí)新航路的開辟也給落后的國家、地帶來了災(zāi)難和破壞，基于這一角度則考查了學(xué)生的唯物史觀。

時(shí)空觀核心素養(yǎng)：14—17世紀(jì)，對于中國和西方國家來說，都是處于一段重要的社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，通過資料可以反映出中西方在此時(shí)有一些共性。在經(jīng)濟(jì)方面，雙方都很重視工商業(yè)的發(fā)展情況，白銀實(shí)現(xiàn)了貨幣化，已經(jīng)開始顯現(xiàn)出資本主義;在政治層面上，雙方都實(shí)行封建專制統(tǒng)治，因此都面臨著巨大的考驗(yàn)，這也是中國封建君主專制統(tǒng)治進(jìn)入頂峰的時(shí)期;而西歐部分國家則逐漸實(shí)施了資產(chǎn)階級革命，同時(shí)確定了代議制民主;在思想層面上，中國逐漸出現(xiàn)了反專制的新民主啟蒙思想，而西方則興起了文藝復(fù)興;都促進(jìn)了國家的發(fā)展;而在對外關(guān)系層面上，為了強(qiáng)化不同國家之間的聯(lián)系，鄭和和哥倫布選擇進(jìn)行航行，極大了促進(jìn)了世界之間的了解，基于這一角度重點(diǎn)考查的是學(xué)生的是否具備時(shí)空觀核心素養(yǎng)。

歷史解釋和史料實(shí)證核心素養(yǎng)：哥倫布開辟新航路與鄭和下西洋的時(shí)間都是在15世紀(jì)，但鄭和比哥倫布早近100年，且鄭和的船隊(duì)，數(shù)量多、船體大、較先進(jìn);哥倫布的船隊(duì)船只少、船體小、較落后。鄭和下西洋的目的是為了和各國和平友好往來，該行為極大地促進(jìn)了與所到之國的貿(mào)易和文化交流;而哥倫布開辟新航路后，西方殖民者則是進(jìn)行屠殺和侵略，占領(lǐng)美洲大片的土地。從這些史實(shí)可以充分反映出那時(shí)中國的社會經(jīng)濟(jì)水平和文化素養(yǎng)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西歐殖民者的。而且，同一時(shí)期，不同的外交方式帶來了不同的后果，對于自身和其他國家產(chǎn)生了不同的歷史影響。

家國情懷素養(yǎng)：當(dāng)前，習(xí)近平總書記提出“一帶一路”戰(zhàn)略，提出打造人類命運(yùn)共同體的理念，2017年的開放性歷史性試題，可以重點(diǎn)考查學(xué)生對于“一帶一路”的前世今生及其對其的了解和理解，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對于國家大政方針的知曉度和認(rèn)同感，正確認(rèn)識中華民族和中華文化的重要地位和作用，體現(xiàn)出中國人民的文化自信、制度自信、道路自信，滲透著人文素養(yǎng)和家國情懷。

4.結(jié)束語

隨著我國課改的深入推進(jìn)，歷史學(xué)科的高考試題也正不斷拓寬思路，高考命題正逐漸實(shí)現(xiàn)從“知識立意”到“能力主導(dǎo)、素養(yǎng)立意”的轉(zhuǎn)變。而高考?xì)v史性開放試題，充分體現(xiàn)著對于核心素養(yǎng)的貫徹，重點(diǎn)分析此類問題，對于提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)推進(jìn)歷史學(xué)科考試改革——2017年高考?xì)v史試題評析[J].中國考試，2017（07）

[2]張漢林.基本史料：思考“史料教學(xué)”的新視角[J].課程教材教法》，2016（08）