淺談商丘市高中地理學(xué)習(xí)方式

姚珍珍

摘 要：本文調(diào)查了商丘市的幾所高中的地理學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)習(xí)方式;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)

本文綜合文獻法，實地考察法等方法對商丘市的幾所高中——商丘市一高，寧陵縣高級中學(xué)和睢縣高級中學(xué)——進行了調(diào)查，旨在了解一般學(xué)校高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)時使用的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，對一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式進行理性的思考，探索適合學(xué)生發(fā)展的地理學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，探究能力等。

一、關(guān)于高中地理學(xué)習(xí)方式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生能力，已成為國際地理教學(xué)的重要趨勢?！兜乩斫逃龂H憲章》中強調(diào)：“鼓勵學(xué)生采用質(zhì)疑或探究的方式進行學(xué)習(xí)?！苯陙韲鴥?nèi)外基礎(chǔ)教育的改革都非常注重對學(xué)生開展獨立學(xué)習(xí)的研究。美國、英國、法國、日本、加拿大、澳大利亞、德國、俄羅斯等八個國家制定和修改的中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的共同特點是：關(guān)注現(xiàn)實社會的重大問題和學(xué)生生活實際闖題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體發(fā)展的需要，注重地理技能、能力和地理思想的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式。

二、我國高中地理學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀

（一）我國高中地理學(xué)習(xí)方式的改革方向

在基礎(chǔ)教育改革背景的多種因素的影響下，2001年我國正式啟動了地理基礎(chǔ)教育課程改革。2001年和2003年教育部先后頒布了《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，提出了地理課程新理念，制定了地理課程新體系。“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式”是地理課程的學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變過于注重傳授知識的傾向，是本次地理課程改革的一大目標(biāo)和重點。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理學(xué)習(xí)方式

1、自主學(xué)習(xí)

目前國內(nèi)外研究者對于自主學(xué)習(xí)的定義表述莫衷一是，往往都是從各自對學(xué)習(xí)的過程、規(guī)律等的研究出發(fā)，站在不同的哲學(xué)、心理學(xué)等理論角度，提出自己對自主學(xué)習(xí)的看法和相關(guān)理論。我國有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。與自主學(xué)習(xí)相對立的他主學(xué)習(xí)則是他人（教師）為學(xué)生做主的一種學(xué)習(xí)。

2、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過信息搜集與處理、表達與交流等活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索創(chuàng)新能力得到發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

3、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1、商丘市高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式分析

調(diào)查結(jié)果顯示，三所被調(diào)查的高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中平均約有49%的學(xué)生在老師要求下才進行預(yù)習(xí)，平均約有40%的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中從不預(yù)習(xí)，能夠主動預(yù)習(xí)的僅為11%。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，對老師的依賴性比較大，學(xué)習(xí)主動性比較差，自主學(xué)習(xí)方式利用不佳。

2、商丘市高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式分析

所調(diào)查的商丘市學(xué)校中商丘市一高實施情況最好，約80%的學(xué)生進行過合作學(xué)習(xí)，并從中獲益很多。該校的教學(xué)理念比較先進，倡導(dǎo)把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。而兩所縣高中被調(diào)查的學(xué)生中只有38%的學(xué)生參與過合作討論學(xué)習(xí)?？傮w來看，商丘市高中學(xué)生53%的學(xué)生進行過合作學(xué)習(xí)。相比自主學(xué)習(xí)要好很多，但還有待改善。

3、商丘市高中學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式分析

所調(diào)查的三個學(xué)校中，相比之下商丘市一高的學(xué)生對探究學(xué)習(xí)方式感興趣的人數(shù)較多，大約占62%。另兩所學(xué)校的學(xué)生對于探究學(xué)習(xí)感興趣的人數(shù)則相對較少，分別約占全校學(xué)生的50%和52%。這說明商丘市高中學(xué)生對探究學(xué)習(xí)并不太熟悉，也不能夠充分利用探究學(xué)習(xí)方式來提高自己學(xué)習(xí)地理課程的效率。

（四）、對商丘市高中地理學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的思考

1存在的問題

據(jù)調(diào)查得知，商丘市高中地理教學(xué)方式總體上還比較傳統(tǒng)， 統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背，難以達到比較理想的學(xué)習(xí)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。雖然某些學(xué)校對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的某一種或幾種學(xué)習(xí)方式使用情況相對良好，但是總體上來說商丘市高中學(xué)生對這種新的學(xué)習(xí)方式還不太熟悉，這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中還并沒有形成。

2原因分析

目前商丘市高中教育的應(yīng)試教育體制還沒有根本改變，此次調(diào)查結(jié)果中有明顯的應(yīng)試教育的特點。對于學(xué)校教師來說，經(jīng)過多年的準(zhǔn)備和適應(yīng)，已經(jīng)習(xí)慣于既有的教材、當(dāng)前的教學(xué)模式和現(xiàn)有的規(guī)章制度，他們并不會因為國家頒布了一項教學(xué)改革的命令，或者因為這種改革對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展更有利去打破這種習(xí)以為常的生活。因此要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革還需要一個較長的過程。

3相應(yīng)措施

1.減少學(xué)生對教師的依賴，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;

2.鼓勵、支持、參與學(xué)生合作學(xué)習(xí);

3.指導(dǎo)學(xué)生從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí);

總之，隨著新課程改革的深入，地理教學(xué)也處于不斷的革新和完善之中，做到讓課堂教學(xué)高效、活潑、趣味十足，保證教與學(xué)的個性化以及課堂的開放性，是對當(dāng)今教育工作者的重要任務(wù)。這就要求每一位教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，真正讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一道風(fēng)景線，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭艷芬新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理學(xué)習(xí)方式的探索[J].《新課程（教師版）》2007年08期.

[2]張燕地理課堂探究式教學(xué)的研究[D].福建師范大學(xué)，2004，（02）.