CBI理念下藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)模式研究

【摘要】當(dāng)前的藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)普遍存在忽視文化課程教學(xué)的現(xiàn)象，未達到交流的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生自主構(gòu)建知識能力培養(yǎng)停滯不前。而CBI教學(xué)理念的引入，取代了以往的語言教學(xué)理念，實現(xiàn)了專業(yè)知識教學(xué)、語言能力教學(xué)的有機結(jié)合，確保教學(xué)效果事半功倍。但對教師專業(yè)水平提出了高要求，還需加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，摸索出適合藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的思路途徑。

【關(guān)鍵詞】CBI;藝術(shù)類;大學(xué)英語;教學(xué)模式

【作者簡介】于博瀛（1987.01-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱音樂學(xué)院，副教授，博士研究生，研究方向：黨建、思想政治教育。

【基金項目】2017年度黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學(xué)科專項），項目編號WY2017018-A，項目名稱：CBI理念下藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)模式的研究。

CBI教學(xué)理念由沉浸式教學(xué)延伸而來，在藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)藝術(shù)專業(yè)，合理選擇學(xué)習(xí)材料與最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式展開教學(xué)，切實帶動學(xué)生語言能力發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更全與更加實用的英語知識，以此推動英語教學(xué)方法改革。

一、基于CBI理念的教學(xué)模式

1.主題模式。所謂主題模式教學(xué)，是指英語教師圍繞教學(xué)主題展開教學(xué)，主題材料的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特征，以及專業(yè)發(fā)展、教育目標等。在實踐教學(xué)中，圍繞主題訓(xùn)練學(xué)生語法能力，還需注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.保護模式。從保護模式入手分析，英語教師的教學(xué)任務(wù)主要由專業(yè)課教師承擔(dān)，目標語以專業(yè)課程為主。主要目的是將目標語，當(dāng)作專業(yè)課程學(xué)習(xí)工具，輕松培養(yǎng)學(xué)生語言能力。但實際展開對教師專業(yè)水平要求高，尤其是目標語運用能力、敏銳觀察學(xué)生語言成果等專業(yè)能力的具備。

3.輔助式語言模式。該種教學(xué)模式，由語言教師、專業(yè)課教師協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，以學(xué)科內(nèi)容當(dāng)作主要授課內(nèi)容。主要目的是對語言能力薄弱的學(xué)生，給予針對性的語言補救教學(xué)，通過語言能力的提升，使其快速掌握專業(yè)知識。該種教學(xué)模式實現(xiàn)了專業(yè)課程、語言課程的有效補充，都圍繞?？苾?nèi)容展開教學(xué)，在提升學(xué)生語言能力的同時，不斷豐富學(xué)生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系。

二、CBI教學(xué)理念的實際運用

1.圍繞學(xué)科內(nèi)容展開教學(xué)。以往的大學(xué)英語教學(xué)，主要以文學(xué)作品翻譯或閱讀欣賞為主，相對聽說讀寫綜合能力的提升，更注重語法的講解。CB教學(xué)理念引入后，強調(diào)學(xué)科知識、語言學(xué)習(xí)同步展開，將學(xué)生培養(yǎng)呈獨立的語言學(xué)習(xí)者。課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師也可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，合理選擇學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生真正實現(xiàn)理論知識的學(xué)以致用與融會貫通。與此同時豐富了教學(xué)活動形式，更利于達成交流的英語學(xué)習(xí)目的。英語課堂教學(xué)中，英漢語同時使用，能夠帶動學(xué)生思維過渡，幫助其完善知識結(jié)構(gòu)體系，同時了解學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。CBI理念實踐要求較高，學(xué)科內(nèi)容是主要授課內(nèi)容，語言材料選用應(yīng)當(dāng)遵循真實性與實用性的原則，以切實發(fā)揮通過英語了解藝術(shù)領(lǐng)域信息的媒介作用，以此滿足專業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)因材施教與因需施教。

2.注重學(xué)生個體差異?；诂F(xiàn)代化教學(xué)理念的英語教學(xué)，更注重學(xué)生主體地位的突出，讓學(xué)生在真實自然的語境中，通過真實語言材料，不斷提高語言運用能力，快速實現(xiàn)知識技能與情感等教學(xué)目標。語言學(xué)習(xí)是復(fù)雜且煩瑣的過程，應(yīng)當(dāng)選擇藝術(shù)生樂于接受的教學(xué)方式，以此提高自主學(xué)習(xí)能力。受專業(yè)特征影響，藝術(shù)生個性張揚，更喜好美術(shù)音樂等社會內(nèi)容豐富的學(xué)科內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的積極性不高;對此，在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使其為學(xué)習(xí)英語主動付出努力。CBI教學(xué)理念的引入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，尤其是與學(xué)生身心發(fā)展特征、情感需求等相符的英語教學(xué)，確保了英語教學(xué)的趣味性與探索性，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，促使其主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而快速實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.提高教學(xué)專業(yè)水平。CBI教學(xué)模式的應(yīng)用，對教師專業(yè)水平要求更高，要求教師不僅要掌握外語能力，能需要本著以人為本的原則，不斷探索學(xué)科知識內(nèi)容，摸索拓展教學(xué)思路，以此推動英語教學(xué)不斷改革。英語教師掌握外語能力的同時，應(yīng)當(dāng)注重與專業(yè)教師的溝通交流，豐富自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)水平，通過自身的教學(xué)示范，向?qū)W生傳遞更多的專業(yè)領(lǐng)域的信息與英語知識，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科知識與英語知識的無縫銜接，滿足藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)需求?；诂F(xiàn)代化教學(xué)理念的課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生群體需求為主，需要根據(jù)專業(yè)類型設(shè)置各種教學(xué)目標。藝術(shù)生的英語教學(xué)，普遍存在紀律差與授課壓力大等問題，要求教師在提高授課能力的同時，注重自身課堂組織監(jiān)控與教學(xué)策略運用等綜合能力的同時，提高學(xué)生英語語言能力的同時，深入理解專業(yè)知識。

4.開設(shè)選修課。藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中，對CBI教學(xué)理念的融合更加深入，專門用途英語課程與通識英語課程的設(shè)立，逐步取代了普通英語課程，專業(yè)學(xué)科知識與英語知識逐步融合，突破了藝術(shù)生英語教學(xué)瓶頸。藝術(shù)類院校在開設(shè)英語基礎(chǔ)課程的同時，也應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)專業(yè)選修課的開設(shè)，主要以應(yīng)用能力課程為主，如西方藝術(shù)史等專業(yè)課程，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，帶動學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

藝術(shù)生在專業(yè)實踐活動中，對語言綜合能力提升相對迫切，更希望自身口語交際能力的提升，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在實施CBI教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主，選擇專業(yè)覆蓋面廣的教學(xué)材料，夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時，提高學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，注重與翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的整合，通過團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，確保英語教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]許輝.CBI理念為指導(dǎo)的對分課堂教學(xué)模式在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017（1）.