談思維導圖在高三政治復習課中的運用

陳菲

摘要：政治這門學科相對于其他科目，復習時更為枯燥，通常都是使用死記硬背的方式對書本上的內(nèi)容進行背誦，最后的認知也比較籠統(tǒng)，沒有實質(zhì)性的作用。在高三的復習課中，要提高復習效率，不僅要幫助學生構(gòu)建知識體系，還要提高學生的解題能力。而通過思維導圖這種創(chuàng)新性的教學方式，能夠?qū)⒏骷夑P(guān)系更加直觀的展現(xiàn)出來，有助于學生提高復習效率。本文從三個方面論述了在高三政治復習階段如何運用思維導圖來提高學生的復習效率。

關(guān)鍵詞：思維導圖;高三政治;復習效率

中圖分類號：G633.2???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-115-1

復習課是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過鞏固和疏理已學的知識、技能，促進知識的系統(tǒng)化，提高學生運用知識解決問題能力的一種課型。在高三政治復習中，因為復習內(nèi)容多，而復習課時相對較少，大部分教師采用的復習策略通常都是記筆記、劃重點、背筆記，這種死記硬背的灌輸式教學只會讓學生記住表面知識，不能得到深入的認知。而通過思維導圖能夠幫助學生將知識梳理的更加清晰，也能夠為政治課堂注入新的活力。

一、運用思維導圖復習基礎(chǔ)知識，引導學生理清基礎(chǔ)知識之間的邏輯

高三政治復習課要將三年學習的所有政治知識進行復習整合，時間緊，任務重，而且政治學科知識繁瑣，如果按照傳統(tǒng)的復習方式，學生的復習效率難以得到提升，也不能很好的消化課上的知識。應用思維導圖對基礎(chǔ)知識進行復習，讓學生扎實掌握主干知識，將知識邏輯化，可以幫助學生更好的理解知識、記憶知識、運用知識，為提高知識能力打下堅實的基礎(chǔ)。因為知識導圖具有精煉、邏輯性強等特點，可以將復雜的知識簡單化、關(guān)鍵化，有助于提高學生提煉關(guān)鍵詞的能力，從而促進對于政治知識的理解和吸收。

比如在學習“我們的中華文化”這一章節(jié)時，由于我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，所涉及的知識點較多且零散，如果運用傳統(tǒng)的教學模式，教師講解起來非常困難，而學生對于所學知識的理解也會很模糊，要提取知識點會很吃力，學后更是容易忘記，無法很好的實際運用。如果運用思維導圖的模式，可以將零散的知識化零為整，更直觀的幫助學生梳理和總結(jié)知識。例如將我國傳統(tǒng)文化的分類及其鼎盛時期相對應的年代等這些零散的知識點用思維導圖的方式表現(xiàn)出來，一種文化對應一個時期，讓學生一目了然。不僅可以培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的能力，對課書的主干知識也理解的更加透徹。再在此基礎(chǔ)上進行拓展，就基本把握了本節(jié)課程的知識點，而且學生學得也會更加輕松，學習效率自然也就能得到提升。

二、運用思維導圖優(yōu)化復習課筆記，促進學生高效記憶

在以往的復習課中，學生往往因為學習過這些知識而不認真聽課，或者因為內(nèi)容多而無從下手，所以在政治課上做筆記的學生非常少。但是面對容量較大的政治課，如果不在課上做好筆記，很快就會遺忘學習的內(nèi)容，日后再進行復習時又要從頭開始，這樣周而復始，效果甚差。讓學生運用思維導圖來梳理政治知識，可以讓他們主動參與到課堂中來，符合生本課堂的構(gòu)建理念。而且通過繪制形態(tài)各異、色彩鮮明的思維導圖，能夠讓學生快速、準確的抓住知識要點，在日后的學習過程中，能更加有效的進行知識鞏固。

例如在制作“經(jīng)濟全球化”這一章節(jié)的筆記時，如果按照傳統(tǒng)的方式只是對書本上的要點進行圈畫和背誦，學生對于這一課程的知識要點會理解的很模糊，而通過思維導圖則可以將知識脈絡更加清晰的展現(xiàn)出來。首先以“經(jīng)濟全球化”這一關(guān)鍵詞為中心展開，逐一聯(lián)系到經(jīng)濟全球化的含義、主要表現(xiàn)及其載體，將“經(jīng)濟全球化的影響”作為次關(guān)鍵詞，引導學生重點分析。這樣的思維導圖遵循了知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將主干知識層次更加分明地呈現(xiàn)出來，通過學生自己理解識記的知識系統(tǒng)更有利于學生接受。

三、運用思維導圖優(yōu)化習題課復習，促進學生知識鞏固

新課改下的課程理念不再要求學生生搬硬套，更加要求學生在答題過程中能夠靈活運用所學知識，并在答題過程中形成自己的思維。對于政治題目的解答，學生普遍存在解讀材料困難;解題沒有思路，答題無從下手;答題內(nèi)容雜亂無章，不能從材料中概括出學科的基本觀點等問題，文字材料題的分析解答對學生的復習來說是一大難題，因此幫助學生提高答題能力是高三政治復習課中必須解決的問題。而思維導圖可以將解讀題意、提煉材料信息與答題思路有機的融合在一起，幫助學生解決答題過程中的困難。

例如在解答文化與經(jīng)濟、政治如何相互影響、相互交融這一問題時，由于不能很好的處理好材料中觀點、理由與學科知識之間的關(guān)系，所以學生往往答得很混亂，即使教師在講評時，學生也很難形成自己正確的思維路徑。但如果能夠恰當?shù)倪\用思維導圖，答題過程則會更加順利。在利用思維導圖解題的過程中，可以先突出思維內(nèi)容的重心，即從題目中提供的原理入手，分析該原理所包含內(nèi)容。根據(jù)知識依據(jù)-理由合理性和片面性-觀點的合理性和片面性-結(jié)論這一邏輯進行分析，使解題線索明朗化，讓復雜的解題過程在層層梳理中變得清晰。

綜上，思維導圖在高三政治復習中的運用，降低了學生系統(tǒng)的掌握知識、解答問題的難度，提高了學習效率。學習的過程本身就是一個不斷思考的過程，思維導圖在喚醒學生思維、提高學習效率方面起到了巨大的作用，它在思想政治課教學和學習方式的變革中將有著深遠的意義。

[參考文獻]

[1]羅慧平.談思維導圖在高三政治復習課中的運用[J].教育實踐與研究（B），2018（11）：16-17.

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