以學(xué)習(xí)起點(diǎn)作為切入點(diǎn)如何提高教學(xué)效率

陳英霞

摘要：國家的繁榮，社會的進(jìn)步，人們在滿足物質(zhì)需求的同時更注重精神層面的追求，近幾年來人們對教育重要性的認(rèn)知程度越來越高。教師隨著進(jìn)步也一直在更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其中比較重要的一個環(huán)節(jié)就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)方案，這樣不僅能夠滿足學(xué)生對課堂的實(shí)際需要，還能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。本文以以學(xué)習(xí)起點(diǎn)作為切入點(diǎn)如何提高教學(xué)效率進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)起點(diǎn);教學(xué)效率

教師懂得如何尊重學(xué)生，是獲得提升教學(xué)效率行之有效的策略。由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定，他們的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)，對提升教學(xué)效率有非常重要的幫助。這樣，不僅能夠尊重學(xué)生的身心發(fā)展，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)出發(fā)，讓他們在課堂中找到自我，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

1 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn).精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的實(shí)際情況，教材的設(shè)計(jì)是經(jīng)過多層考察和研究才進(jìn)行出版的，知識層次的梯度都有一定的科學(xué)性，并且每個年級之間，都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，知識體系非常完整，隨著年級的升高，知識的難度逐漸增強(qiáng)，教材內(nèi)容不僅滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)的實(shí)際需要，還能夠滿足學(xué)生智力水平的發(fā)揮，并且滿足學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷。雖然教材設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，但由于學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和家庭環(huán)境有很大的差異因素，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知水平對教材的掌握程度不盡相同，并且有極個別同學(xué)不能夠滿足教材對學(xué)生的需要，這樣就要求教師能夠科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對于起點(diǎn)高的學(xué)生，實(shí)施高教育目標(biāo)，對于學(xué)生起點(diǎn)比較低的，要降低教學(xué)目標(biāo)。

例如：小學(xué)階段整數(shù)的簡便計(jì)算，是整個小學(xué)階段的重難點(diǎn)，在實(shí)際的計(jì)算過程中，部分學(xué)生不知道用什么運(yùn)算定律。這就要求教師做好課前功課了，在講分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時，就要提前掌握自己班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對于起點(diǎn)較高的能夠熟練運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算整數(shù)，那運(yùn)用知識遷移能力，將運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)，那就容易很多，對于那些起點(diǎn)比較低的學(xué)生，整數(shù)簡便計(jì)算都不能掌握，那在講解分?jǐn)?shù)簡便計(jì)算時，就要提前復(fù)習(xí)運(yùn)算定律，這樣科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，非常滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求。

2 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn).運(yùn)用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師最基本的要求。教學(xué)內(nèi)容是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合的，是知識傳遞的主要媒介，科學(xué)的整合教學(xué)資源，能夠喚醒學(xué)生的已有知識，促進(jìn)學(xué)生對新知識充滿興趣，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教師選擇適合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入也是很有必要的。

例如：在講角的這個知識點(diǎn)時，我們知道角的大小與變的長短沒有關(guān)系，而是與開口的大小有關(guān)系，學(xué)生在這里做題易為出錯。這就要求教師運(yùn)用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，

射線是學(xué)生的已有知識，而角是兩條射線組成的，教師可以用多媒體先展示射線，然后把兩條射線運(yùn)用動態(tài)過程組合到一起而形成角，這樣學(xué)生就能知道什么是角，再用多媒體播放邊的長短變化，角有沒有變，播放邊的開口大小，角有沒有變。運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，能在視覺和聽覺上刺激學(xué)生的感知能力，將知識點(diǎn)更加形象生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很好的促進(jìn)作用，對提升教學(xué)效率有很好的幫助。

3 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn).設(shè)計(jì)有梯度的達(dá)標(biāo)檢測

教學(xué)理念和教學(xué)模式的不斷更新，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)中，完成本節(jié)課數(shù)學(xué)知識新授時，教師一般都會設(shè)計(jì)幾道具有針對性的達(dá)標(biāo)檢測題，并且當(dāng)堂進(jìn)行批閱。在達(dá)標(biāo)檢測題的選取上，教師可以遵循分層教學(xué)的教學(xué)模式，將題型設(shè)計(jì)的具有一定梯度性，可以分為基礎(chǔ)題型“必做”和拔高題型“選做”。針對起點(diǎn)較低的學(xué)生，讓他們完成必做題，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，針對起點(diǎn)較高的學(xué)生，鼓勵他們完成選做題，讓他們掌握教材基本知識的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例如：在講小數(shù)加減混合運(yùn)算時，前面的基礎(chǔ)題都是相同的，在后面就可以加這樣一道題：一個乒乓球在高空自由下落，一共5秒落到地面。已知第一秒下落的高度是5.2米，之后每一秒下落的高度都比之前的多10.2米。這個乒乓球在高空自由下落前距離地面的距離是多少？這樣結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度的達(dá)標(biāo)檢測，就可以上起點(diǎn)低的學(xué)生掌握教材的基本知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，找到自我，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓起點(diǎn)較高的同學(xué)通過拔高題，提升自己的思考能力和創(chuàng)新能力，滿足起點(diǎn)高學(xué)生的實(shí)際需要。

4 結(jié)語

本文在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工和設(shè)計(jì)有梯度的達(dá)標(biāo)檢測三個方面對以學(xué)習(xí)起點(diǎn)作為切入點(diǎn)如何提高教學(xué)效率進(jìn)行了簡單論述，教師要充分發(fā)揮自己的人性關(guān)懷，對不同起點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。