微課讓數(shù)學(xué)學(xué)困生不再“困學(xué)”

張紅蘭

【摘要】微課是時下比較熱門的一種教學(xué)資源，實質(zhì)是一種微視頻，其教學(xué)前景很廣，適合推廣于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也已經(jīng)具備了實施、應(yīng)用的軟硬件基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】微課堂;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

在新課改的背景下，目前微課教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教育界熱議的焦點.微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)離不開微課教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂也是微課教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的重要載體.基于微課模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是目前教育中全新的教學(xué)手段.那么，對其進(jìn)行研究，也具有一定的價值意義.

一、微課程的特點

1.簡單高效：化繁為簡，只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒要煩瑣的理論，只有簡單的方法;只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤.

2.隨時隨地：想什么時候?qū)W習(xí)，就什么時候?qū)W習(xí)，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1>2”的效應(yīng)，機(jī)場候機(jī)、車站候車、酒店候餐，拿出手機(jī)即時學(xué)習(xí)，不受出差限制.

3.生動有趣：視頻中大量使用了圖片、音樂、故事等生動化素材，有效刺激學(xué)員右腦，讓學(xué)習(xí)視覺化;課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性.

二、微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新要求

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞.但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源.如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學(xué)活動的組織提出了新的要求.

（一）制作微課要精煉、美觀、實用

精煉就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級學(xué)困生情況，從學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學(xué)困生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo).微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔.一節(jié)微課的播放時間一般控制在10分鐘左右.

美觀就是教師在設(shè)計微課時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢.

實用就是教師要做到心中有學(xué)困生，在微課設(shè)計時不僅要考慮到教學(xué)的重難點，更要關(guān)注本班學(xué)困生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)困生.

（二）教師要重視培養(yǎng)學(xué)困生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個適應(yīng)的過程，特別是對于初中生來說，更需要發(fā)揮學(xué)困生主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)困生使用微課的習(xí)慣和能力.一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學(xué)困生逐步形成習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).二是要根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)實際指導(dǎo)學(xué)困生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)困生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力.三是要加強家校溝通，讓教師和家長合力在學(xué)困生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用.四是要加強師生的即時溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中的點撥、指導(dǎo)作用.

（三）教師要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)困生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助.微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實際的互動，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強調(diào)在師生互動中解決問題;微課把部分教學(xué)活動由學(xué)校搬到了家庭，同時也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi).這些都是微課給課堂教學(xué)活動帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動內(nèi)容和活動形式.

三、微課堂在初中教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

基于微課模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是分析教學(xué)內(nèi)容―選擇教學(xué)模型―設(shè)計并制作微課―設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單―發(fā)布自主學(xué)任務(wù)―收集和分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)―調(diào)整課堂教學(xué)計劃，在課堂活動中，教師的主要目的就是為學(xué)困生進(jìn)行答疑解惑、輔導(dǎo)并且對教學(xué)計劃進(jìn)行反饋.在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微課堂的應(yīng)用則可以從概念教學(xué)、例題教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)幾方面著手.

（一）概念教學(xué)

對初中生來說，不同學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力都各不相同，數(shù)學(xué)知識又相對比較抽象化，教師在講課的過程中往往要花費大量的時間為學(xué)困生講述概念性知識，學(xué)困生對于這些知識難以理解和消化，學(xué)習(xí)質(zhì)量就不理想.使用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以通過制作微課，將數(shù)學(xué)中的概念轉(zhuǎn)化為通俗易通的語言，便于學(xué)困生對概念的學(xué)習(xí)及鞏固.

（二）典型例題教學(xué)

初中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，例題是非常重要的，能夠使學(xué)困生進(jìn)一步理解及鞏固數(shù)學(xué)知識.在對學(xué)困生進(jìn)行典型例題教學(xué)的時候，教師應(yīng)該選取比較典型的例題，并且要符合學(xué)困生的特點，使學(xué)困生具備知識遷移能力.

（三）復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)

初中生由于學(xué)業(yè)比較緊張，通常復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，但是時間卻很少，那么如何能夠有效地提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，是每位初中數(shù)學(xué)教師重視的問題.基于此，教師在對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的時候，可以提前為學(xué)困生錄制微視頻，使學(xué)困生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況選擇性地觀看視頻，并且自主完成練習(xí).之后，教師通過學(xué)困生對學(xué)習(xí)及練習(xí)中的問題進(jìn)行總結(jié)，通過課堂為學(xué)困生進(jìn)行知識的梳理，提高學(xué)困生的知識記憶能力.

【參考文獻(xiàn)】

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