巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園質量的現(xiàn)狀調查研究

陳艷榮

摘 要：國家對教育事業(yè)的發(fā)展一直都是十分重視，不斷采取一系列的措施和政策促進教育事業(yè)的進步和發(fā)展，同時對教育體系也提出了更高的要求。幼兒園是學生教育的初始階段，對學生后期的學習和成長都具有重要的意義，為了實現(xiàn)全面教育效果，國家也是提倡鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設，盡管經(jīng)過不斷的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設取得了一定的成果，但是在質量上還存在一定的不足。本文就以巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園質量的現(xiàn)狀進行調查研究，并提出一定的質量提升建議，希望對其發(fā)展具有幫助作用。

關鍵詞：巴彥淖爾地區(qū);鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園;教育質量

在新時期，國家對基礎教育工作十分重視，特別是為了促進農(nóng)村地區(qū)教育工作的開展，也采取了一系列的政策鼓勵。在農(nóng)村地區(qū)，教育問題也是越來越凸顯，人們對教育問題也越來越關注，自從各地對國家政策進行響應和落實，鄉(xiāng)鎮(zhèn)也不斷加強對教育質量的建設，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展十分迅速，為了更好地促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園質量建設，就需要對其質量現(xiàn)狀進行調查和研究，并采取相應的措施進行教育質量的提升，這也是本文主要研究的內容。

一、巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園質量的現(xiàn)狀調查設計和實施

本文主要以巴彥淖爾地區(qū)為例，在對其鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園質量現(xiàn)狀調查中，主要通過問卷調查，深入訪談與實地觀察的方式進行。在調查中，主要以幼兒園的辦園的條件、師資隊伍、課程內容設置等當作幼兒園質量評價的主要內容，進而對問卷基本的框架和主要的題目進行了確定。在此地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼兒園園長的培訓中，通過對參與培訓160名園長、教師進行問卷調查，最后回收了150份問卷。通過審查與篩選，最后有效的問卷有136份，因此其問卷有著很高回收率以及有效率。本文除了通過問卷調查之外，還另外選擇了10名園長進行深入的訪談，同時還選取了3個具有代表性地區(qū)實地進行了調查。

二、巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園質量的現(xiàn)狀分析

（一）辦園條件

隨著巴彥淖爾各地都支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼兒園發(fā)展，在不同的地方都不斷進行相應幼兒園的改建與新建，且辦園的基本條件也得到了有效的改善。新建園一般占地的面積以及建筑的面積都是比較大的，諸多園都達到了1500㎡左右。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)具有獨有資源的優(yōu)勢，其幼兒能夠具有戶外的活動空間是比較大的，一些幼兒園和中心小學還進行活動操場的共享，但是有超過90%的幼兒園操場的場地為泥土地或者水泥地，這對幼兒活動安全性就造成了一定的影響，為了保證幼兒的走、跑等活動安全性，一些幼兒園在戶外的場地進行了一定塑膠的直跑道配備。因為受到建設基金限制，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園中戶外活動的設備還不是很完善。另外，在幼兒園中除了進行教學的活動室配備外，還建設了諸多的公共性活動室，如功能教室、書法和繪畫室等，但科學性實驗室與圖書室等的設置是比較少的。

（二）師資隊伍

從現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼兒園整體的師資隊伍來看，其幼兒園的師資隊伍的年齡結構和學歷結構呈現(xiàn)出日趨合理的趨勢，且各年齡段的教師比例也更加適當，教師的學歷一般都為大專和中專，但是在編的教師比例是偏低的，且學前教育的專業(yè)教師也比較缺乏。同時，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園中，其整體教師數(shù)量雖然得到了增加，但是仍然還存在不足情況，超過一般的幼兒園其班額是超出了規(guī)程規(guī)定的人數(shù)，小班超過了25人、中班超過30人、大班超過了35人，對師幼的比例進行分析，則中心園其平均的師幼比是1∶21，這也超過了國家要求的標準。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，調查的幼兒教師有260名，但僅24.1%是畢業(yè)學前教育的專業(yè)，且具備相對良好性專業(yè)的知識，而其余的教師一般多是轉崗的教師，他們對幼兒發(fā)展的知識以及幼兒保教的知識是存在不足的，因為教師的專業(yè)水平存在不足，在實際的教學活動中就會出現(xiàn)對幼兒游戲的指導問題、教育資源的整合和利用問題以及在溝通和合作方面存在問題等，這都對教學的效果產(chǎn)生可很大的影響。

（三）課程內容設置

因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼兒園其教師專業(yè)的知識儲備存在不足以及流動性比較大等，這也導致和其地區(qū)文化和資源環(huán)境適應性課程的建設存在滯后性和不科學性，往往課程的目標、課程內容、教學方法與教學評價等課程的理念沒有實現(xiàn)統(tǒng)一和結合，這對教學的效果也產(chǎn)生了很大的影響。一些幼兒園在課程的目標設置中，還存在知識取向和學業(yè)準備的導向;而一些幼兒園只是粗淺的對過程取向內涵進行理解，只是注重幼兒學前階段的快樂玩耍，而對幼兒在游戲過程的學習進行了忽視，往往使幼兒不能通過游戲過程實現(xiàn)成長和收獲。另外，在課程內容的選擇和實施中，其小班主要是將習慣養(yǎng)成與品德教育當作主體，且大部分的活動圍繞幼兒生活經(jīng)驗進行展開;而中大班突出識字與計算等知識，且課程往往是集體教學方式，個體和小組的教學形式是比較缺乏的，且區(qū)域活動的時間也比較少。

三、巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園質量提升措施

（一）充分享用教育資源

各政府和相關的部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼兒園建設十分重視，也是不斷對其加大了投入，因此中心幼兒園設施和設備都得到了一定的完善，且設備也呈現(xiàn)出多樣化特點，同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)具備充足的鄉(xiāng)土資源，其幼兒園建筑的面積也比較大，因此就可以充分享用教育資源，順利地開展教學活動。比如，為了促進幼兒能夠有效參與到教學活動中，教師要對戶外活動的場地進行合理的分配，可以把活動的場地按照班級進行時間段的劃分，讓每班于固定時間進行公共區(qū)域的活動參加，一次要不能超過兩個班參加，若班額較大，可分兩批進行區(qū)域活動的參加，這樣就能夠避免由于幼兒數(shù)量多造成管理難情況的出現(xiàn)。另外，幼兒園還可以開設一些多樣化的活動室或者區(qū)角，將其和教具進行科學巧妙地結合，豐富幼兒活動基礎上促進他們的學習和成長。

（二）加強對師資隊伍的建設

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼兒園教師具有顯著的特點，他們往往具有很大的流動性，在對其師資隊伍進行建設中，相關部門要盡快進行幼兒園教職工的編制核編工作，這對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展也具有重要的意義。相關部門可以實施流動編制，按照實際辦園的規(guī)模來為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼兒園進行編制的提供，可以實行編制到崗而不是編制到人的模式，這樣就能夠激發(fā)教師的競爭以及繼續(xù)學習意識，通過編制對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園優(yōu)秀的教師進行穩(wěn)定。同時，還需要提升其教師工資和待遇，可以通過同工同酬方式，來對每位在園的教師進行社會養(yǎng)老保險的繳納，在保證其基本的生活條件基礎上，留住其現(xiàn)有的教師并吸引一些優(yōu)質的師資。另外，還需要注重對教師的培訓，來對教師專業(yè)水平和綜合素質進行提升，可以通過職前培訓以及在職培訓等方式進行，在各地區(qū)要按照其實際的情況，針對其地區(qū)進行培訓計劃以及培訓目標的制定，并定期或者不定期對當?shù)赜變航處煂嵤┡嘤枺瑸榱吮ＷC培訓的效果，還要對教師培訓內容進行科學設置，并對他們培訓情況進行有效的核查。

（三）對幼兒園課程進行科學設置

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)具有著自然風光和原生態(tài)農(nóng)田等，這些都可以當做幼兒實踐課程的內容，為他們親近自然提供條件，同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)具有質樸民風以及深厚鄉(xiāng)土文化，這些都可以豐富幼兒課程的內容，由于其教師受到工作強度以及專業(yè)能力等因素的限制，在對課程的建設中缺乏信息和熱情，這就導致其課程內容和開展形式存在一定的局限性，影響了教學的效果，因此，這就需要多方合力來進行幼兒園特色課程體系的構建。政府、高校的教師和幼兒園的教研員等要進行共同的研討，通過交流和研究來對學前教育的理論進行深入和明確，并根據(jù)其幼兒園實際情況進行課程方案的量身定制，這樣就能夠充分發(fā)揮其地區(qū)優(yōu)勢，豐富課程內容，根本上對效仿性教育活動現(xiàn)狀的改變，實現(xiàn)對教學質量的提升。

（四）改進和完善幼兒園教育的模式

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼兒園教育中，想要實現(xiàn)有效的教育效果，還需要改進和完善幼兒園教育的模式，通過多方教育模式實現(xiàn)教育質量的提升。比如，幼兒園可以通過家校合作的方式進行教育，幼兒教育不僅僅是園內的教育，想要實現(xiàn)學生校內外綜合教育效果，就可以通過家校合作的方式進行幼兒教育，幼兒園可以通過家訪或者通信聯(lián)系方式，來根據(jù)幼兒實際情況共同制定教育方案，同時幼兒園還可以定期開展家長會來和幼兒家長進行溝通交流，促進教師和家長的溝通，便于更好地進行教學活動的開展;另外，幼兒園還可以通過“互助”模式來和城區(qū)幼兒園進行幫扶對象的結對，可以請一些優(yōu)秀園所教師來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼兒園教師進行定期的幫助，還可以使鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師去結對的園所班級進行跟班的聽課，學習他們先進教學觀念和教學方法，這樣就能夠實現(xiàn)他們教學水平的提升，進而提升教學的質量。

四、結語

綜上所述，通過巴彥淖爾地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園質量現(xiàn)狀進行調查，發(fā)現(xiàn)盡管其地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼兒園質量已經(jīng)得到了改善，但是仍然還存在一定的質量問題，為了促進其質量的提升，還需要相關部門和幼兒園共同努力，積極采取有效的措施加強質量建設，這對實現(xiàn)其地區(qū)全面教育水平的提升具有重要的意義。

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