小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)探討

李有軍

【摘要】 ?在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，開設(shè)一定的情境教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，還能有效提高教學(xué)效率，是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種方式。目前，越來越多的學(xué)校開始應(yīng)用情景式教學(xué)的方式，越來越多的教育工作者正對情境教學(xué)進行理論探索和實踐教學(xué)，有效的教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)時的具體現(xiàn)實環(huán)境，情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)是需要學(xué)生和老師共同完成的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂數(shù)學(xué)課的重要前提，這就需要教師們不斷反思和改進。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)中高年級 數(shù)學(xué)情境教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)中所提到的情境教學(xué)是指將教材中的理論化知識點比擬為生活中的一個場景，要求老師結(jié)合生活去教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點是可以吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前，已經(jīng)有不少的教師開始應(yīng)用情境教學(xué)方式，并且取得了不錯的成績，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能真正達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)的主要知識點就是對數(shù)據(jù)的計算，這就需要學(xué)生必須要有較強的邏輯能力，對數(shù)據(jù)進行分析，然后選擇計算方式進行計算。學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。不過，小學(xué)生由于年齡尚小，其思維能力較差，老師必須要采取一定的措施來提高其思維邏輯能力，比如情景創(chuàng)設(shè)，將比較模糊的數(shù)學(xué)知識點變成生活中常見的事物，這樣學(xué)生就更容易理解其精髓，才能更好地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

二、情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

一般，小學(xué)生都普遍具有活波好動、貪玩的特點，對于老師的管理來說，也比較有難度。而在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以充分地利用這一特點，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，并且提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在《圖形的認識》這一課程的教學(xué)過程中，老師可以教學(xué)生自己動手折疊一些長方體和正方體等圖形，讓學(xué)生認識折出來的圖形有哪些是軸對稱圖形，或者通過平移可以得到的圖形。這樣，學(xué)生通過自己的動手能力，就能對圖形的特點進行很好的掌握，在游戲的過程中也學(xué)到了知識，是一個比較有效的教學(xué)方式。

2.結(jié)合生活實例創(chuàng)設(shè)情境

比如，在講解《克與千克》這一課程知識點時，老師可以先模擬游戲，游戲的規(guī)則是比比誰最準。首先，在進行游戲之前，對學(xué)生進行分組，第一組發(fā)一個文具盒，第二組發(fā)5本教材，第三組發(fā)一個書包，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生對自己的物品進行重量的估計，并填入表格中，然后老師帶著學(xué)生對這些物品進行稱重，看看哪一個小組的重量估計值比較準確，并對最接近答案的小組進行獎勵。通過這種心理估算的方式，來鍛煉學(xué)生對生活中事物的觀察能力，久而久之，學(xué)生就會將自身所學(xué)運用到生活中去，學(xué)以致用，達到學(xué)習(xí)的最終目標。

3.創(chuàng)設(shè)有沖突的質(zhì)疑情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較重要的一點是學(xué)生要進行思考，在老師講解知識點之后，學(xué)生要善于利用，將知識點串聯(lián)起來。而老師在學(xué)習(xí)中的作用，是需要將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)思維中去，為學(xué)生創(chuàng)建適合思考的課堂氛圍，為學(xué)生搭建探索的平臺，提出疑問，以求解決問題的方法;教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合實際設(shè)計出更精彩的教案，并根據(jù)學(xué)生過往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況制定有效的課件;在教學(xué)過程中捕捉學(xué)生的實際情況進行隨機引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦解決實際問題，將數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用在生活的方方面面。另外，學(xué)生只有心中有了對學(xué)習(xí)問題的疑惑，才會自己想方法去解決，在解決的過程中就是對數(shù)學(xué)知識的最好應(yīng)用，只有這樣，才能不斷地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。

三、結(jié)語

由此可知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維比較強的學(xué)科，在不斷的學(xué)習(xí)中，必須要找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課改的要求下，明確強調(diào)了創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐重要性，基于小學(xué)生生活經(jīng)驗不夠豐富、愛玩、坐不住等特點，情境創(chuàng)設(shè)能有效解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，使抽象的數(shù)學(xué)知識切合生活實際變得更加形象化，將生活情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識以及運用知識解決問題能力，極大地促進學(xué)生在知識技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力上的同步發(fā)展，最大程度開發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進他們的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生思路及拓展思維空間，讓他們始終處于一種活躍積極的狀態(tài)中，更好地拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率，為其個人以后的人生提供更好更大的舞臺。

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