品析散文之美，感悟閱讀魅力

張宏

摘 要：散文是一種能說話、會傳情的文學(xué)體裁。形散而神不散，是其最鮮明的特色;言盡而意無窮，是其最突出的魅力。高中散文教學(xué)對于提升學(xué)生語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的思想情操具有不可忽視的作用。然而，高中散文教學(xué)卻存在一些不盡如人意的地方?；诖?，立足于教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合高中散文教學(xué)規(guī)律，從三個方面進(jìn)行切入，就如何提升高中散文教學(xué)有效性進(jìn)行分析，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中散文;情境教學(xué);反復(fù)朗讀;思維導(dǎo)圖

隨著新課改之風(fēng)吹遍大江南北，各個學(xué)校對教師在教學(xué)中提升散文教學(xué)的有效性給予了充分關(guān)注。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對散文進(jìn)行閱讀的時候，應(yīng)當(dāng)引入全新的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在散文的世界里欣賞春夏秋冬一年四季之美景，經(jīng)歷喜怒哀樂悲歡離合之體驗，進(jìn)而使學(xué)生感受散文意境美、探究散文語言美、體悟散文構(gòu)思美?；诖?，本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何提升高中散文教學(xué)的有效性提出如下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)如詩似畫的情境，讓學(xué)生感受散文意境美

情境教學(xué)法是一種以情境為核心，以圖畫、音樂、表演等形式為載體的教學(xué)方法。它與教學(xué)活動的交相輝映，不僅能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生從字里行間盡情地感受作者的真情實(shí)感，還可以與教學(xué)內(nèi)容共同營造一種深遠(yuǎn)的意境。有鑒于此，高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的時候，就可以創(chuàng)設(shè)如詩似畫的情境，讓學(xué)生感受散文意境美。

譬如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇散文的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們聽過鳳凰傳奇所唱的《荷塘月色》這首歌曲嗎？下面，請同學(xué)們閉上眼睛，我們來一起傾聽這首歌曲。”如此一來，學(xué)生在傾聽歌曲的過程中不知不覺地進(jìn)入一種清新美好的情境之中。其次，教師利用電子白板技術(shù)向?qū)W生播放荷花的圖片，并讓學(xué)生說一說聯(lián)想到的古詩詞。有的學(xué)生說：“映日荷花別樣紅?！边€有的學(xué)生說：“出淤泥而不染?！痹俅?，教師引導(dǎo)學(xué)生對朱自清的《荷塘月色》這篇課文進(jìn)行賞讀，并在引導(dǎo)學(xué)生感受這篇散文的意境美的時候，為學(xué)生播放關(guān)于《荷塘月色》的視頻，從而使學(xué)生在一種詩情畫意的情境之中，充分感受《荷塘月色》這篇散文所體現(xiàn)出來的一種清新雋永、靜謐祥和的意境。

二、采用反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生探究散文語言美

散文不僅能夠體現(xiàn)深遠(yuǎn)的意境，還能展現(xiàn)語言的魅力，它是語言的舞蹈，語言的狂歡。那一個恰到好處、精雕細(xì)琢的字就足以蘊(yùn)含無窮無盡的情思，那一句生動形象、引人入勝的句子就足以讓人回味無窮，余音繞梁。不論是字字珠璣，絲絲入扣，還是句句煽情，娓娓道來，都盡顯散文語言之美。所以，高中語文教師在散文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀的方式，讓學(xué)生探究散文語言之美。

例如，教師在教學(xué)《故都的秋》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“《故都的秋》是一曲悲涼的頌歌，也是作者內(nèi)心深處的孤獨(dú)告白。所以，故都的秋天是清的、靜的、悲涼的。下面，請同學(xué)們通過反復(fù)朗讀的方式，對課文的語言進(jìn)行賞析，并從這些生動形象的語言中觀秋色，聽秋聲，品秋味。”其次，學(xué)生一邊朗讀3～11自然段，一邊在朗讀的過程中圈出表現(xiàn)秋天色彩的詞語，標(biāo)出傳遞聲響的物名。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度對課文中的五幅秋景圖進(jìn)行賞析。一言以蔽之，這樣的方法使學(xué)生充分感受到《故都的秋》的語言美。

三、妙用思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生體悟散文構(gòu)思美

散文教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對散文的行文思路有一個更加清晰的認(rèn)識與理解。所以，高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的時候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。

譬如，教師在教學(xué)《燭之武退秦師》這篇散文的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“請同學(xué)自主閱讀這篇散文，而后利用思維導(dǎo)圖對《燭之武退秦師》的結(jié)構(gòu)以及行文思路進(jìn)行梳理?！逼浯危瑢W(xué)生一邊對《燭之武退秦師》這篇散文進(jìn)行閱讀，一邊利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)以及行文思路的梳理。再次，教師讓幾個學(xué)生把自己的繪制成果展示出來。有的學(xué)生以“行文結(jié)構(gòu)”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“秦晉圍鄭、臨危受命、說退秦軍、迫晉撤軍”等分支;還有的學(xué)生以燭之武退秦師為中心詞，畫出了“示弱、離間、利誘、瓦解”等分支;還有的學(xué)生……最后，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示《燭之武退秦師》的結(jié)構(gòu)圖解。總之，這樣的方法不僅使學(xué)生體會到燭之武的三寸巧舌，一番善辯，還使學(xué)生體悟散文的構(gòu)思美。

綜上所述，散文不僅有詩歌的韻律、詞賦的鋪陳、戲劇的精妙，小說的情節(jié)，還具有流水般的語言、鮮花般的容貌、彩虹般的色彩、建筑般的結(jié)構(gòu)?？梢哉f，散文是中華民族藝術(shù)寶庫中的瑰寶。教師在高中散文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重散文的教育價值，充分發(fā)揮散文的教育功能，充分挖掘蘊(yùn)含在散文中的美，并通過創(chuàng)設(shè)如詩似畫的情境、設(shè)計小組討論的活動、妙用思維導(dǎo)圖的方法等方式，對散文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生充分體悟到散文的魅力與韻味。

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