基于交互式電子白板的初中地理教學(xué)應(yīng)用分析

摘 要：交互式電子白板已經(jīng)在教育行業(yè)起到了很大的教育輔助作用。著眼于初中地理課堂，基于交互式電子白板，對其在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：交互式;電子白板;初中地理

當(dāng)今，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段正逐步走進(jìn)初中地理課堂。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，交互式電子白板為實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無縫銜接提供了實際而有效的解決方案，變革了師生教與學(xué)的方式，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

下面以人教版七年級下冊第七章第二節(jié)《東南亞（第一課時）》的教學(xué)設(shè)計為例，探討交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用及所面臨的問題及挑戰(zhàn)。

一、交互式電子白板在初中地理課堂中的應(yīng)用

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使地理課堂更具生命力

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的能動性將極大地提升，從而達(dá)到事半功倍的效果。交互式電子白板及多媒體的有機(jī)結(jié)合，方便地解決了Power Point或Flash課件中難以實現(xiàn)的問題。教師可以適時地利用電子白板中的屏幕遮蔽功能，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效地集中學(xué)生的注意力;利用電子白板中的屏幕捕獲功能、拖放功能、書寫功能、隱藏功能等，不僅提高了視覺效果，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程;利用Google Earth等軟件，將抽象的地理概念具象化，提升學(xué)生的理解力。如：《東南亞》一節(jié)利用多媒體展示功能，播放自制視頻“麥哲倫全球航行”，創(chuàng)設(shè)“麥哲倫中國號”航行的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入階段，利用Google Earth軟件及電子白板的屏幕捕獲功能，請學(xué)生上臺尋找麥哲倫逝世之地——菲律賓，加深學(xué)生對東南亞地區(qū)位置的整體感知。

2.優(yōu)化探究學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)積極思考，使地理課堂教學(xué)更具互動性

傳統(tǒng)地理課堂中使用的多媒體課件大多只是使用演示功能，展示的僅僅是教師自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“預(yù)設(shè)”的教學(xué)流程，學(xué)生只是被動地參與課堂教學(xué)。交互式電子白板為地理課堂上師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的地理課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在“馬六甲海峽”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師先是讓學(xué)生任意繪制從泉州至歐洲的航線，然后從中找出最為經(jīng)濟(jì)的航線。為了看清楚最為經(jīng)濟(jì)航線的必經(jīng)之地，調(diào)用電子白板的放大鏡功能，局部放大馬六甲海峽，從而認(rèn)識馬六甲海峽的位置及其重要性。在“東南亞氣候及其影響”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)各組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主掃描二維碼獲取學(xué)習(xí)資料，以小組為單位，探討東南亞的熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)、生活、飲食等方面的影響。小組展示環(huán)節(jié)，利用電子白板的書寫功能、拖放功能，實現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動、學(xué)生和白板互動。

3.優(yōu)化評價反饋，促進(jìn)知識的內(nèi)化，使地理課堂更具實效性

反饋與評價是教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分。及時的評價反饋有助于教師動態(tài)地調(diào)整教學(xué)方法與策略，使學(xué)生更多地參與協(xié)作學(xué)習(xí)。電子白板以其圖文聲像并茂的優(yōu)勢，使練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)更為輕松愉快，并使學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。如，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)利用電子白板的書寫功能、屏幕遮蔽功能，將主要知識點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展現(xiàn)。反饋練習(xí)環(huán)節(jié)，利用手機(jī)APP“作業(yè)盒子”，為學(xué)生選取富有針對性的習(xí)題，及時進(jìn)行個性化的反饋，有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、交互式電子白板應(yīng)用中的問題及挑戰(zhàn)

相較于傳統(tǒng)的黑板或多媒體教學(xué)，交互式電子白板優(yōu)勢明顯，但同時也面臨著挑戰(zhàn)，并暴露出一些問題。

1.對交互式電子白板操作的適應(yīng)

交互式電子白板具有獨(dú)特的操作方法，教師需要在不同功能的按鈕之間來回切換。只有了解掌握了操作方法，才能在課堂中自如運(yùn)用。在師生互動的過程中，學(xué)生也需要掌握電子白板的基本操作。盡管這種操作方法易學(xué)易用，但還是有一定的應(yīng)用門檻，需要一個不可避免的熟悉和適應(yīng)的過程。

2.交互式電子白板的使用方式單調(diào)

目前，有部分教師嘗試在地理課堂中使用交互式電子白板，但大多是頻繁使用書寫、翻頁等少數(shù)功能，這與傳統(tǒng)的多媒體無異，并未體現(xiàn)出交互式電子白板的優(yōu)勢。

3.交互式電子白板使用的時機(jī)不成熟

交互式電子白板的使用時機(jī)不恰當(dāng)，使用的白板技術(shù)手段與教學(xué)需要不對應(yīng)。例如，很多地理課堂采用視頻導(dǎo)入，這些視頻的展示作用大于引發(fā)問題的作用，視頻材料與本課的核心知識聯(lián)系不密切，會給人一種喧賓奪主的感覺。這就需要教師在備課過程中認(rèn)真分析教材，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn)，使交互式電子白板的使用更具有針對性。

交互式電子白板的應(yīng)用，為初中地理教學(xué)提供了一種新型的師生互動學(xué)習(xí)形式。本文只是對交互式白板技術(shù)應(yīng)用的一種嘗試，相信隨著學(xué)生信息素養(yǎng)的提高、教師自身能力的發(fā)展，交互式電子白板在初中地理課堂的應(yīng)用將變得更為頻繁，更為有效。

作者簡介：房茜（1987.8—），女，漢族，山東即墨人，最高學(xué)歷：研究生，職稱：中學(xué)一級，研究方向：初中地理教學(xué)，就職于大連匯文中學(xué)。