高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的路徑解讀

魏美

摘 ?要：高職院校是我國(guó)實(shí)用型人才的主要輸出地，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)不斷輸出更多專業(yè)型人才的重要?dú)v史使命，然而隨著對(duì)教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不斷加深，如何平衡好思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育間的關(guān)系，怎樣培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，成為當(dāng)前我國(guó)亟待解決的重要課題之一，在此，該文對(duì)高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的路徑做出以下幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：思想政治 ?職業(yè)素養(yǎng) ?路徑解讀

中圖分類號(hào)：G711 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（c）-0252-02

高職院校擔(dān)負(fù)著推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷向前發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要?dú)v史使命。近幾年來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性，基本上消除了對(duì)高職院校的偏見(jiàn)，高職生不再是“差生”的代名詞。這些變化離不開高職院校的努力和國(guó)家對(duì)高職院校的大力扶持。為了切實(shí)貫徹高職教學(xué)目標(biāo)，完成其人才培養(yǎng)使命，高職院校在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)有意識(shí)地兼顧了學(xué)生發(fā)展需要的方方面面，但其對(duì)專業(yè)性的高需求決定了高職院校對(duì)其他科目教學(xué)時(shí)間的壓縮和犧牲。隨著近幾年社會(huì)上各種思想道德問(wèn)題的頻發(fā)，高職院校管理者開始審視自身發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，由此，兩者的融合問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)高職院校亟待解決的重點(diǎn)課題之一。

1 ?高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的重要性

在我們的固有印象中，高等教育中的思政教學(xué)多是片面化、呆板的理論性教學(xué)，其實(shí)不然，甚至可以說(shuō)高職思想政治教學(xué)過(guò)程是一個(gè)立體的、多層面的系統(tǒng)工程，而這個(gè)復(fù)雜的層級(jí)系統(tǒng)的核心部分是“以人為本”的理念，圍繞這這一核心理念，通過(guò)多種形式的思政工作對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，從而幫助學(xué)生塑造健全的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其思想政治教學(xué)工作必然具備一般高等教育思政教學(xué)工作的共同特質(zhì)。但高職院校與一般高等教育又有所區(qū)別，它更加傾向于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)從某種程度上犧牲掉文化課，取而代之的是各種實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，旨在向社會(huì)企業(yè)輸出更多的一線人才，讓學(xué)生就業(yè)即上崗。但這種只注重技能培養(yǎng)，忽視人格養(yǎng)成的教學(xué)模式很有可能會(huì)造成人才培養(yǎng)出現(xiàn)高能低德等現(xiàn)象的普遍發(fā)生，由此，高職院校的思想政治教育工作引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，尤其是用工企業(yè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，企業(yè)在招人的時(shí)候不再一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，在要求學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也提出了相應(yīng)的思想道德素質(zhì)要求。為此，高職院校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的過(guò)程中有意識(shí)地增加思想政治教育比重，從而培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞娜瞬乓詽M足社會(huì)發(fā)展的需要。

2 ?高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的可行性

2.1 教育對(duì)象相一致

無(wú)論是思想政治教育還是職業(yè)素養(yǎng)教育，其教育對(duì)象都是廣大的高職在校生，教育對(duì)象具有一致性。此外，在實(shí)施這兩種教育的過(guò)程當(dāng)中，教師是其主要實(shí)施者，教育對(duì)象與教育實(shí)施者的重疊讓兩者具備了更多融合的可行性。

2.2 教育目標(biāo)相一致

職業(yè)素養(yǎng)教育的目標(biāo)在于提高職高生應(yīng)對(duì)職業(yè)需要的能力，增強(qiáng)他們的崗位適應(yīng)性，而思想政治教育則旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)和優(yōu)秀的個(gè)人意志品質(zhì)，兩者的教育方向雖然有所差異，但追究其實(shí)質(zhì)，卻都是為了更好地幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。由此，從這一方面來(lái)說(shuō)，無(wú)論是思想政治教育還是職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育，都有著一個(gè)共同的目標(biāo)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)所需的人才。

2.3 教學(xué)內(nèi)容相互交叉

高職院校思想政治教育并不是完全獨(dú)立于其他教學(xué)科目以外的，它和其他學(xué)科，尤其是職業(yè)素質(zhì)教育方面的工作是緊密相連的，兩者的教學(xué)內(nèi)容有所交叉、相互依存。在思想政治教育的過(guò)程中，教師通過(guò)科學(xué)的理論幫助學(xué)生塑造健康三觀的形成，使學(xué)生在科學(xué)的人生觀的指導(dǎo)下找到自己的人生目標(biāo)。而職業(yè)素養(yǎng)教育則較為側(cè)重于對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。從某種程度上說(shuō)，沒(méi)有健康的三觀，自然也就談不上良好的職業(yè)素養(yǎng)，所以職業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育兩者相輔相成，在內(nèi)容上有所交叉，為兩者的融合工作提供了更多的可能性。

3 ?高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的方法

3.1 堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)效果

隨著我國(guó)社會(huì)主義理論的不斷完善和發(fā)展，人們對(duì)社會(huì)主義理念的科學(xué)性堅(jiān)定不移，歷史實(shí)踐告訴我們，中國(guó)特色社會(huì)主義是科學(xué)的，是適合我國(guó)國(guó)情的優(yōu)秀理論成果，而在新的時(shí)代，這一科學(xué)的理論也得到了相應(yīng)的發(fā)展，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出為我國(guó)社會(huì)主義的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向，當(dāng)前，社會(huì)主義核心價(jià)值觀已成為我國(guó)各領(lǐng)域工作者需要堅(jiān)持的核心內(nèi)容，在思想政治教育方面自然也不例外。高職院校在開展思想政治教育活動(dòng)的過(guò)程中必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心地位，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀在青少年思想政治教育中的重要指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思想政治教育中認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的主要方向，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生更加自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合。例如，針對(duì)高職院校采礦專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)等方面能力的培養(yǎng);針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，則更加需要注重對(duì)其精確度等方面的培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)建思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的相關(guān)課程

高職院校思想政治教育工作與職業(yè)素養(yǎng)教育工作共同致力于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)建思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的相關(guān)課程，能夠幫助學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行更加準(zhǔn)確的自我定位，對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展方向有一個(gè)清楚的認(rèn)知。例如，高職院校在學(xué)生入學(xué)的第一年就應(yīng)該不斷向?qū)W生傳遞科學(xué)的思想觀念，培養(yǎng)其辨別是非、獨(dú)立思考的能力，從而讓學(xué)生在入學(xué)之初便能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己。在校學(xué)習(xí)的過(guò)程既是知識(shí)提高的過(guò)程，也是世界觀的完善與矯正的過(guò)程，從而幫助其在高職學(xué)習(xí)期間，遇到更好的自己。第二年，學(xué)生的思想觀念已經(jīng)基本成型，這時(shí)高職院校應(yīng)該更加注重對(duì)其實(shí)踐行動(dòng)的指導(dǎo)。讓學(xué)生們通過(guò)思想政治教育活動(dòng)以及職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)的相互融合更好地完善自己，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，才能夠更好地成長(zhǎng)。最后，在學(xué)生正式步入社會(huì)前，高職院校應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生綜合水平的評(píng)估與分析，并以此為依據(jù)來(lái)為其提供發(fā)展建議，讓學(xué)生有的放矢地在最后的時(shí)間里對(duì)自己進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，鼓勵(lì)學(xué)生在溝通與交流中不斷成長(zhǎng)。

3.3 利用思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育建立校園文化

校園文化是思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育在課堂之外的融合與溝通。在校園文化建設(shè)活動(dòng)中，高職院校應(yīng)有意識(shí)地在其中融入企業(yè)文化，讓學(xué)生在校園中了解社會(huì)，明確企業(yè)對(duì)人才思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的要求。此外，高職教師還可以把更多的人文元素融入到校園文化建設(shè)工作當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生在歷史氛圍中了解自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，通過(guò)這些多種元素的加入，校園文化氛圍得以更好的建立，幫助學(xué)生更加快速地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以及政治思想水平。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思想政治教育在學(xué)生三觀形成過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，學(xué)生只有樹立好正確的三觀，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要，用更加正確的態(tài)度去對(duì)待自己的工作。由此，在高職院校中將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合在一起，能夠幫助學(xué)生整體水平的提升，為社會(huì)提供更多有用的人才。

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