初三英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法錯(cuò)誤分析

張麗君

摘 要：基于初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)其進(jìn)行分類，并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，隨后針對(duì)兩大錯(cuò)誤類型結(jié)合錯(cuò)誤原因探討提升初三英語(yǔ)寫(xiě)作的有效對(duì)策，以期為提高初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提供有效建議。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ)寫(xiě)作;語(yǔ)法錯(cuò)誤;有效對(duì)策

英語(yǔ)寫(xiě)作是初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，然而，根據(jù)筆者多年的教學(xué)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)觀察，與閱讀、聽(tīng)力以及語(yǔ)言表達(dá)相比，初中英語(yǔ)課堂對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度是比較低的。實(shí)際上，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，是鍛煉他們思維的重要方式。為了有效提升初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，本文擬對(duì)學(xué)生日常寫(xiě)作中的出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行初步分類，并對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討針對(duì)局部性錯(cuò)誤和全局性錯(cuò)誤的對(duì)策，以對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中如何提升語(yǔ)法表達(dá)提供一些思路和可行的方法。

一、初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法錯(cuò)誤分類

要想提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，我們必須針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行分析，以尋找出出現(xiàn)錯(cuò)誤的真正原因，并結(jié)合實(shí)際情況提出解決問(wèn)題的方法。英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤可以分為不同種類，比如語(yǔ)內(nèi)（intra-language）和語(yǔ)際（interlanguage）錯(cuò)誤[1]，語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤指的是寫(xiě)作中出現(xiàn)的與目標(biāo)語(yǔ)（target language）相關(guān)的錯(cuò)誤，語(yǔ)際錯(cuò)誤指的是寫(xiě)作中出現(xiàn)的與母語(yǔ)相關(guān)的錯(cuò)誤。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)隸屬于不同的語(yǔ)言體系，因此，兩大語(yǔ)言在語(yǔ)法層面存在較大差異，這也導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常常受母語(yǔ)的影響，出現(xiàn)一些不符合英語(yǔ)語(yǔ)法的句子。除此之外，英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤還可以分為局部性錯(cuò)誤和全局性錯(cuò)誤。局部性錯(cuò)誤就是句子內(nèi)出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，即與詞、短語(yǔ)層面相關(guān)的錯(cuò)誤，例如，時(shí)態(tài)判斷不正確、冠詞區(qū)分不準(zhǔn)確等，這類錯(cuò)誤不會(huì)對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。全局性錯(cuò)誤即句子層面的錯(cuò)誤，比如，句子邏輯錯(cuò)誤、文章內(nèi)容殘缺、句子語(yǔ)序不當(dāng)?shù)?，這類錯(cuò)誤會(huì)影響文章本身的整體結(jié)構(gòu)，使讀者不知其所云。

1.局部性錯(cuò)誤

初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的局部性錯(cuò)誤主要可分為：動(dòng)詞錯(cuò)誤、冠詞錯(cuò)誤、形容詞錯(cuò)誤。

（1）動(dòng)詞錯(cuò)誤。動(dòng)詞錯(cuò)誤是現(xiàn)在初三學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤主要包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和主謂語(yǔ)不一致，非謂語(yǔ)動(dòng)詞使用不正確等。比如，在學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作中，筆者發(fā)現(xiàn)句子中動(dòng)詞用法的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，He tolding me some English skills and how to get good grades，學(xué)生將told書(shū)寫(xiě)為tolding。究其原因，學(xué)生在使用動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)分析出錯(cuò)，將過(guò)去時(shí)態(tài)（tense）和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)（aspect）這兩個(gè)概念混淆。

（2）冠詞錯(cuò)誤。冠詞使用也是初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的常見(jiàn)錯(cuò)誤，如冠詞缺失，使用不正確等。冠詞在寫(xiě)作中應(yīng)用不正確，如在寫(xiě)作中不能準(zhǔn)確判斷到底是用定冠詞the還是不定冠詞a/an，進(jìn)而使得整個(gè)語(yǔ)句出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，還有部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確判斷到底應(yīng)該在名詞前加a還是an，比如學(xué)生會(huì)寫(xiě)half a hour，這與許多教師在授課時(shí)僅強(qiáng)調(diào)元音字母前用a輔音字母前用an而忽略強(qiáng)調(diào)實(shí)際發(fā)音有關(guān)[3]。

（3）形容詞錯(cuò)誤。形容詞錯(cuò)誤在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)比較少，不過(guò)也有一些學(xué)生會(huì)在這方面犯錯(cuò)誤。主要錯(cuò)誤是將形容詞作為英語(yǔ)寫(xiě)作句子中其他成分利用，如將其作為動(dòng)詞、名詞和副詞等，也有學(xué)生無(wú)法有效分辨英語(yǔ)形容詞的原級(jí)和最高級(jí)等等，使得其應(yīng)用意義不正確，這實(shí)際上與學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常忽略英語(yǔ)單詞詞性，沒(méi)有有效考慮單詞該放在什么位置，在句子中應(yīng)該做什么成分出現(xiàn)有關(guān)。

2.全局性錯(cuò)誤

全局性錯(cuò)誤一般是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，初三學(xué)生書(shū)寫(xiě)的英語(yǔ)句子一般都是簡(jiǎn)單句，復(fù)合句型掌握的比較少[4]。所以，在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作中這類的錯(cuò)誤相關(guān)局部性錯(cuò)誤而言較少。

（1）句法錯(cuò)誤。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩大語(yǔ)系，語(yǔ)法組織和語(yǔ)序存在較大差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)受漢語(yǔ)母語(yǔ)影響，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是學(xué)生經(jīng)常以漢語(yǔ)語(yǔ)序?qū)W習(xí)英語(yǔ)導(dǎo)致的。比如，漢語(yǔ)為“我很高興并且激動(dòng)和你在這里說(shuō)英語(yǔ)”，學(xué)生受漢語(yǔ)語(yǔ)序影響，將其寫(xiě)為“Im very happy and exciting to be here to you speaking English”。當(dāng)然，除了語(yǔ)序以外，應(yīng)該將exciting改為excited，speaking改為to speak，進(jìn)而句子的正確表達(dá)應(yīng)該是“Im very happy and excited to be here to speak English to you”。

（2）句子成分殘缺以及多余等。很多初三學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)比較薄弱，經(jīng)常會(huì)書(shū)寫(xiě)一些句子成分不足以及多余成分的英語(yǔ)句子，不是缺少主謂語(yǔ)，就是在句子中突然多出一些成分，使得句子不正確。比如，一名學(xué)生想要表達(dá)“我真的很難過(guò)，我們?cè)性S多開(kāi)心的時(shí)光”，將其書(shū)寫(xiě)為：I was really sad because there was so much fun between you and me.此句子中不需要將us分為你和我兩個(gè)主語(yǔ)，正確句子應(yīng)該是：I was really sad because there was so much fun between us.

二、英語(yǔ)寫(xiě)作出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因分析

1.語(yǔ)法知識(shí)薄弱

語(yǔ)法知識(shí)是初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語(yǔ)教學(xué)中注重英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中很多教師對(duì)其不夠重視，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)并沒(méi)有詳細(xì)講解，使得學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱[6]。此種教學(xué)模式必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法薄弱，語(yǔ)法知識(shí)掌握不清晰，概念模糊等，特別是在初中階段教師很少講解英語(yǔ)語(yǔ)法詞性的關(guān)系，學(xué)生不能正確使用動(dòng)詞、形容詞、冠詞、介詞等，分析不清楚在句子中承擔(dān)什么成分，不知道如何分析句子。一個(gè)完整的句子中學(xué)生不會(huì)分析主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)成分，英語(yǔ)時(shí)態(tài)掌握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不高，寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，進(jìn)而嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.漢語(yǔ)語(yǔ)序影響

語(yǔ)言遷移可以分為正向和負(fù)向兩種，與漢語(yǔ)之間存在共同點(diǎn)，則會(huì)促進(jìn)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)，稱之為正向遷移，一旦兩者之間存在很大差距，那么就會(huì)嚴(yán)重受到漢語(yǔ)的負(fù)向遷移。英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間語(yǔ)言表達(dá)順序不同，會(huì)受到漢語(yǔ)的嚴(yán)重干擾，漢語(yǔ)的影響是自然而然的，很多東西都是隨著母語(yǔ)的感受進(jìn)行學(xué)習(xí)，將漢語(yǔ)語(yǔ)法遷移到英語(yǔ)之中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用漢語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)序?qū)W習(xí)英語(yǔ)，自我表達(dá)，從而破壞了英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則等[4]。

三、提升初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的有效對(duì)策

1.針對(duì)局部性錯(cuò)誤的對(duì)策

（1）注重語(yǔ)法知識(shí)講解

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，很多教師對(duì)于寫(xiě)作中語(yǔ)法講解不夠重視，是對(duì)英語(yǔ)課改的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代生活情況，重復(fù)性語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。所以在整個(gè)教學(xué)中要改變教學(xué)模式，加深英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以掌握規(guī)范化英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，寫(xiě)作中盡量減少語(yǔ)法錯(cuò)誤，幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。教師要針對(duì)不同類型的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，可以使用小組合作學(xué)習(xí)、研究式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案、對(duì)媒體、微課等進(jìn)行教學(xué)，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)以直觀、形象形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴糾正，提升初三學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。

（2）注重錯(cuò)誤練習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)法知識(shí)和聽(tīng)寫(xiě)讀等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行專門訓(xùn)練，鞏固學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)。在初三英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞、連詞、冠詞等應(yīng)用錯(cuò)誤現(xiàn)象，動(dòng)詞錯(cuò)誤出現(xiàn)的頻率最高，主要是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)的動(dòng)詞過(guò)多，無(wú)法區(qū)分導(dǎo)致。所以教師要針對(duì)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行專門化練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

2.針對(duì)全局性錯(cuò)誤的對(duì)策

（1）注重閱讀引導(dǎo)積累詞匯

在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于使用輸入語(yǔ)言信息進(jìn)行教學(xué)，特別是在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生在接觸初期，需要通過(guò)大量閱讀實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作，在閱讀中積累更多英語(yǔ)知識(shí)和單詞句子等，進(jìn)而在寫(xiě)作中便會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。在實(shí)際教學(xué)中教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，初三學(xué)生必須要積累15萬(wàn)左右的英語(yǔ)閱讀量，不過(guò)現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)單詞以及知識(shí)的積累明顯不夠，閱讀都是因?yàn)橄矚g閱讀才投入的，不愿意延伸閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生寫(xiě)作存在限制。所以在教學(xué)中教師要減少學(xué)生功利心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生愿意自主拓展閱讀內(nèi)容，不斷向外延伸英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，可以將一些優(yōu)秀的國(guó)外文章提供給學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生正確掌握語(yǔ)序、語(yǔ)法和句型等，并將一些有價(jià)值的文章背誦下來(lái)，從而不斷提升其寫(xiě)作能力。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法區(qū)分many和much等相同意思的單詞，進(jìn)而使得整個(gè)文章表達(dá)不清晰，主要原因就是學(xué)生英語(yǔ)閱讀量不足。所以教師要為學(xué)生提供一些英語(yǔ)閱讀內(nèi)容《21世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》等，使得學(xué)生通過(guò)接觸和閱讀正宗的英語(yǔ)知識(shí)，從中積累更多好詞好句，便于學(xué)生表達(dá)。

（2）注重句子成分分析教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)無(wú)法明確英語(yǔ)句子成分，進(jìn)而在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)缺失現(xiàn)象，所以在實(shí)際教學(xué)中教師要針對(duì)句子的成分分析進(jìn)行聯(lián)系，借助多媒體等為學(xué)生展示成分，再為學(xué)生提供練習(xí)題，加深學(xué)生印象，在不斷訓(xùn)練中提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子成分的認(rèn)識(shí)和理解。

總而言之，現(xiàn)在初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在很多問(wèn)題，局部錯(cuò)誤和全局錯(cuò)誤都有，主要是因?yàn)閯?dòng)詞、冠詞、介詞、形容詞等應(yīng)用不正確，概念模糊，掌握不準(zhǔn)確，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱導(dǎo)致的。還有一些是句子成分分析不清，語(yǔ)序出現(xiàn)錯(cuò)誤等。因此要針對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提出解決方案，可以強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練和講解，注重英語(yǔ)閱讀知識(shí)拓展和背誦，積累更多英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷提升初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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