創(chuàng)新教學(xué)觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思維

【摘 要】以生為本是素質(zhì)教育的基本理念之一。學(xué)生已經(jīng)逐漸成為新時代教育事業(yè)中的主體，教師在開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思維發(fā)展和個性體驗。作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與理解能力、歸納能力等核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程，教師需要結(jié)合時代變革，積極更新自己的教學(xué)觀念，立足于學(xué)生的長遠發(fā)展和全面成長，以更加科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在現(xiàn)代化的教育背景之下，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，主要研究了數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方法和策略，希望借此為同行提供更多的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念;數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0231-01

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)形成的一種邏輯思維，是學(xué)生將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來的重要支撐。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展優(yōu)化，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式與模式都發(fā)生了很大的變化，一線數(shù)學(xué)教師更注重教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新，以促進學(xué)生綜合能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的長遠發(fā)展。立足于社會宏觀發(fā)展，現(xiàn)時代教育應(yīng)該更重視學(xué)生在基礎(chǔ)知識上衍生出來的思維能力和創(chuàng)新意識，注重學(xué)生自主探究與邏輯推理能力的培養(yǎng)提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

數(shù)學(xué)思維是一種批判性、發(fā)展性、抽象性、邏輯性的思維品質(zhì)，他能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握數(shù)學(xué)公式、分析數(shù)學(xué)材料、檢查思維過程，辯證地解答數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程及思維環(huán)節(jié)的校正和調(diào)整，便于對數(shù)學(xué)本質(zhì)作出準(zhǔn)確的判斷。在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)展是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是社會發(fā)展趨勢下，新課標(biāo)教育改革的核心內(nèi)容，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。只有擁有了數(shù)學(xué)思維，學(xué)生才能更加理性、辯證地看待世界、認(rèn)識世界、改造世界，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展和社會文明的長遠發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新教學(xué)策略

1.以生為本創(chuàng)新教學(xué)理念。

素質(zhì)教育要求堅持以生為本的基本原則是具有一定的實際意義的。俗話常說“授人以魚不如授人以漁”，教師的責(zé)任并不是通過滿堂灌等方式將已有的數(shù)學(xué)知識塞進學(xué)生的腦海里，而是要通過教育教學(xué)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R同生活結(jié)合起來，能夠通過自己的學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新出更高級的數(shù)學(xué)理念，從而推動社會經(jīng)濟及文化科技的發(fā)展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要重視學(xué)生的個性化體驗，要針對數(shù)學(xué)知識總結(jié)歸納出自己的見解和看法，能夠靈活利用自己的所知所學(xué)解決數(shù)學(xué)問題。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要強調(diào)學(xué)生的主體性地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中進行充分的學(xué)習(xí)、研究和討論，充分發(fā)揮自己思維的創(chuàng)造力和發(fā)展力[1]。

2.利用多樣化的教學(xué)手段。

在新技術(shù)、新理念、新目標(biāo)的支撐下，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)探究出不少新穎實用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這些教學(xué)方式都圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)開展，多方面地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)激情，以求引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動、有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并以此構(gòu)建屬于自己的完整的數(shù)學(xué)框架體系。比如多媒體教學(xué)法，結(jié)合了豐富的教學(xué)資源，以生動形象的方式具象化抽象的數(shù)學(xué)知識，能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;小組合作教學(xué)法，以小組討論的模式，基于學(xué)生更多的探索和思考空間，讓學(xué)生能夠全面發(fā)揮自主意識，充分激發(fā)學(xué)生的理解思維、抽象思維、批判思維和創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)設(shè)民主和諧教學(xué)氛圍。

輕松愉悅的環(huán)境能夠放松人的心理壓力，集中人的專注力，激發(fā)人的潛力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)思維的主要特征就在于思維的靈活性和判斷性，是學(xué)生在良好的環(huán)境中形成的。陶行知先生在《創(chuàng)造兒童教育》中說道：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主，如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，只有民主才能辦到?！币虼诵W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過日常的交流、教學(xué)機制的調(diào)整和教學(xué)評價的構(gòu)建，利用良好的師生關(guān)系和思想交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教學(xué)氛圍。教師要鼓勵學(xué)生積極回答問題、提出質(zhì)疑，善于利用情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建教學(xué)情景等等。比如學(xué)習(xí)“位置”，教師可以假設(shè)學(xué)生都是在電影院看電影，通過座位號來闡述自己的位置，以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性[2]。

4.鼓勵創(chuàng)新型的教學(xué)實踐。

數(shù)學(xué)思維是一種強邏輯性，在實踐中不斷發(fā)展成長的思維能力，它能夠讓學(xué)生擁有良好的判斷能力、理解能力和創(chuàng)新能力，同時這些綜合性能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用也能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多利用開放式的教學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生動眼、動手、動腦，多設(shè)置一些巧妙的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從多層次、多方面來思考和解答這些問題。比如在小學(xué)尚且沒有學(xué)到二元一次方程，但是已經(jīng)有了“雞兔同籠”的經(jīng)典問題，教師可以借用這一問題，讓學(xué)生自己探索解答方法，有的學(xué)生通過畫圖法來解答，有的學(xué)生通過反推法來解答，有的學(xué)生則通過假設(shè)法來解答。不管是那種方法，都代表了學(xué)生思維的創(chuàng)新，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的獨特的數(shù)學(xué)思維形式。

三、結(jié)束語

綜上可知，學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎到學(xué)生的成長發(fā)展，也間接影響了國家、社會和民族綜合素質(zhì)的提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生奠定扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻

[1]桑達剛.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].才智，2018（29）：66.

[2]張年華.加強有效引導(dǎo)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂[J].學(xué)周刊，2018（32）：86-87.

作者簡介：傅盼盼（1992.10-），女，本科，浙江浦江人，二級教師，浙江省浦江縣鄭家塢鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)思維。