提高高中班主任班級(jí)管理效率的策略

劉存印 祁大為

摘 要：步入高中階段的學(xué)生作為未來(lái)大學(xué)人才選拔的范圍群體，有著極大的發(fā)展?jié)撃?。作為高中班主任能夠?qū)Ω咧猩M(jìn)行有效管理，對(duì)學(xué)生自身以及學(xué)校發(fā)展和聲譽(yù)等都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。培養(yǎng)高中生的素質(zhì)，造就新時(shí)期的人才，提高班級(jí)管理效率是當(dāng)前高中院校較為有效的育人途徑。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;問(wèn)題;策略

高中班主任的重要任務(wù)之一就是成為學(xué)生求學(xué)和成人路上的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的思想和行為各個(gè)方面進(jìn)行正確的指導(dǎo)。高中班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理健康和身體健康，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性，維護(hù)好班級(jí)的秩序，要讓學(xué)生接受班主任的管理，從而才能提高整個(gè)班級(jí)的管理效果。本文先闡述了高中班主任在班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、高中班主任在班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題

1.高中生的思維空間受到限制

當(dāng)前教育模式下，學(xué)校為了更加便于管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，強(qiáng)制硬性地要求學(xué)生踐行學(xué)校管理制度，同時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)和教育業(yè)績(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，在各個(gè)層面的嚴(yán)格管理下，高中生的思維空間受到限制，影響其自身想象力的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的提升，學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境的制約和影響下，容易產(chǎn)生各方面的問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)生成績(jī)及綜合素質(zhì)的提高。

2.高中班級(jí)管理模式缺乏科學(xué)性

學(xué)生在學(xué)校的生活，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成極大的影響，作為一名青少年，學(xué)校是他們現(xiàn)階段的主要生活環(huán)境之一。因此，一個(gè)健康的校園生活對(duì)學(xué)生的未來(lái)至關(guān)重要。作為教師和家長(zhǎng)，在學(xué)生的教育和管理問(wèn)題上，都應(yīng)該遵循科學(xué)的教育管理方式，為學(xué)生制訂良好的前期規(guī)劃。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)階層在不斷發(fā)展的過(guò)程中都承受著各種各樣的壓力。作為年輕一代的學(xué)生團(tuán)體，他們?cè)谧晕业某砷L(zhǎng)中也面對(duì)著來(lái)自家庭、學(xué)校等各方面的壓力。

3.高中生教育缺乏五育并行

教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，過(guò)多關(guān)注學(xué)生成績(jī)的問(wèn)題，而忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是當(dāng)前教育普遍存在的問(wèn)題。成績(jī)好的學(xué)生讓老師另眼相看，成績(jī)一般的學(xué)生很多時(shí)候不會(huì)得到老師的重視，這在很大程度上造成教師不能有效地管理班級(jí)。當(dāng)代學(xué)生生活在物質(zhì)充裕的社會(huì)，都有極強(qiáng)的自尊心，也極易受到各種不良因素的誘惑，這需要教師在管理方面能夠做到一視同仁，不要給學(xué)生巨大的心理落差。

二、高中班主任提升班級(jí)管理效率的策略

面對(duì)班級(jí)管理中存在的各種問(wèn)題，班主任應(yīng)該對(duì)癥下藥，使班級(jí)管理問(wèn)題不再是問(wèn)題，使之成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)更好相處和成長(zhǎng)的方式。

1.針對(duì)學(xué)生思維空間受限的問(wèn)題

教師應(yīng)該進(jìn)行自我檢討，及時(shí)向?qū)W校反饋問(wèn)題，從根本上減少對(duì)學(xué)生思想的過(guò)度束縛。當(dāng)前社會(huì)提倡創(chuàng)新，擁有良好的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為重要的，學(xué)校也應(yīng)該緊隨社會(huì)發(fā)展風(fēng)向，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、豐富學(xué)生的想象力和發(fā)散思維空間。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以減輕學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生在自由的思維空間產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，跟傳統(tǒng)死板的教育模式相比，效果事半功倍。

2.針對(duì)學(xué)校的管理模式

學(xué)校的教育管理模式，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從根本上進(jìn)行更多的改革和創(chuàng)新，這不僅是對(duì)學(xué)生枷鎖的釋放，也是讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)更多的自我管理和約束能力。過(guò)多的打壓容易造成學(xué)生的叛逆心理，因此，為了能夠更好地管理學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園生活環(huán)境，首先，學(xué)校應(yīng)該完善管理制度，并去除不良的教育管理方式，從更人性化的角度實(shí)施管理制度，讓學(xué)生明白，校規(guī)不是一味完全限制學(xué)生的校園人身自由，是為了更好地規(guī)范學(xué)生的行為和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利;其次，學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)遵守校規(guī)制度，認(rèn)為不合理的地方可以及時(shí)提出，向班主任或?qū)W校管理部門進(jìn)行反饋，學(xué)校會(huì)尊重學(xué)生的意見，進(jìn)行合理的改善，對(duì)于學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)和班主任溝通或向相關(guān)生活老師反饋;最后，班主任作為班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該及時(shí)和班干部和各科老師溝通，了解班級(jí)存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，并能隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的生活問(wèn)題，讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)。

3.關(guān)于高中生的五育培養(yǎng)問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展完善，學(xué)校教育資源和設(shè)施能夠得到極大的滿足。教師更應(yīng)該注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生設(shè)立體育場(chǎng)館，配備各種體育設(shè)施，帶領(lǐng)學(xué)生參觀文化場(chǎng)館，參加校外義務(wù)勞動(dòng)，做義工、交通協(xié)管等，讓學(xué)生在享受校園生活的同時(shí)也明白自身要去承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)和能力同高的社會(huì)主義人才。

總而言之，學(xué)生時(shí)期是青少年成長(zhǎng)的重要人生時(shí)期，提高班主任對(duì)班級(jí)的管理效率，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和教育的培養(yǎng)有直接的影響。為了能夠更好地完善學(xué)校教育，為社會(huì)培養(yǎng)出新一代年輕有用的人才，學(xué)校在管理實(shí)施的問(wèn)題上應(yīng)該合理得當(dāng)，為學(xué)生打造健康的校園成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

陳秋梅.高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問(wèn)題及策略[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（5）.