高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

王領(lǐng)峰

摘 要：在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地掌握，同時(shí)還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和策略，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。簡(jiǎn)單概括了高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并且提出了高中生物教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷提出，強(qiáng)調(diào)高中生物教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)任何知識(shí)過程中都能形成基本思想以及思維創(chuàng)新能力，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。

一、高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

伴隨著教育體制不斷改革和發(fā)展，教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及提高自身全面發(fā)展有著重要的意義。高中生物對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自然以及自身的奧妙具有重要的作用，高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的生物知識(shí)具有促進(jìn)作用。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括核心知識(shí)、核心能力以及核心品質(zhì)，這三者都是人所具有的，并且之間能夠相互轉(zhuǎn)化，三者之間具有相互促進(jìn)和相互聯(lián)系的一面。核心素養(yǎng)的本質(zhì)能使學(xué)生通過核心素養(yǎng)更好地認(rèn)識(shí)知識(shí)和將自身所具有的素養(yǎng)表現(xiàn)出來。高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣泛性認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)拓展為更廣泛的知識(shí)。生物學(xué)科中的核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及成長(zhǎng)不可缺少的。核心素養(yǎng)具有廣泛性，能夠?qū)⒅R(shí)與能力密切相連，甚至可以互為基礎(chǔ)、互相轉(zhuǎn)化。核心素養(yǎng)具有綜合性和包容性，從一定程度講，能力包含知識(shí)，而素養(yǎng)包含知識(shí)和能力。并且在生物教學(xué)中，最有價(jià)值的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生素養(yǎng)中的知識(shí)和能力。高中生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的策略

1.設(shè)計(jì)探究性教學(xué)情境

隨著新課改及教育體制的不斷推進(jìn)，充分強(qiáng)調(diào)在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)，包括生物學(xué)科素養(yǎng)以及生物教學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)探究性教學(xué)情景，不僅使教學(xué)內(nèi)容更具靈活性，還使學(xué)生能充分掌握生物教學(xué)中的知識(shí)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生開展探究性實(shí)踐教學(xué)情景，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計(jì)探究性教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合教材內(nèi)容，給予學(xué)生的自主思考以及探究問題的空間。并且在選取探究性教學(xué)情境內(nèi)容時(shí)，要選擇與生活具有相關(guān)性的知識(shí)，且容易探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行理解。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過種植大豆并且讓學(xué)生在合適的時(shí)期對(duì)所種植的大豆進(jìn)行分析和觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察大豆的胚芽在光照下的生長(zhǎng)特點(diǎn)，將觀察后的結(jié)果記錄下來。讓學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)激素的生產(chǎn)過程進(jìn)行自主探究，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，還進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野空間。學(xué)生通過觀察植物生長(zhǎng)的過程，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知性，感受生命的理念，還提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)生物知識(shí)的核心素養(yǎng)。

2.多元化教學(xué)方式

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力有很多教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等輔助教學(xué)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，要充分結(jié)合教材內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和反饋。多元化的教學(xué)方式不僅有利于豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還進(jìn)一步營(yíng)造了和諧的班級(jí)氛圍。例如，在進(jìn)行“有絲分裂”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體等教學(xué)資源進(jìn)行動(dòng)畫演示，將簡(jiǎn)單復(fù)雜的知識(shí)理論和內(nèi)容通過動(dòng)畫演示使知識(shí)變得簡(jiǎn)單化。不僅能讓知識(shí)點(diǎn)更加簡(jiǎn)單清晰，還進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。通過多元化的教學(xué)方式，既有利于學(xué)生形成理性思考的能力，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)中核心能力的培養(yǎng)和提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力最好的教學(xué)效果是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)將傳統(tǒng)教育與新的教育理念結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)以及能力的提升。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，最主要的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的思維能力以及交流能力。幫助和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)成績(jī)的有效提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)師生之間和生生之間的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。通過小組合作建立多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生小組合作完成教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作能力的有效提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的核心素養(yǎng)能力。

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，不僅能提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課過程中獲得較高的科學(xué)素養(yǎng)。高中生物教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的策略主要可以體現(xiàn)在設(shè)計(jì)探究性教學(xué)情境、多元化教學(xué)方式以及引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面，從而更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

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