多種教學方法在初中道德與法治課堂中的應用

【摘 要】新課程改革后，不僅要求學生掌握知識與技能，同時還要注重對學生進行教學的過程與方法，對學生的價值觀和情感態(tài)度也要加強教育和培養(yǎng)。而多種教學方法并用就能夠?qū)崿F(xiàn)這一點，在教學活動中能調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，滿足學生對學習的欲望，從而實現(xiàn)自主學習的目的。

【關(guān)鍵詞】多種教學方法;初中;道德與法治

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0078-01

初中道德與法治課程是一門德育和智育相結(jié)合的課程，縱使各個學科都涉及到智育知識，但道德與法治課程又不同與其他學科，它不僅使學生學到知識，同時還對學生的情感加以指導和培養(yǎng)。在初中道德與法治課程中實施多種教學方法教學，不僅可以培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力，同時可以提高學生間的交流能力，讓學生把所學的知識運用到生活中去，實現(xiàn)了學以致用的目的。鑒于此，本文筆者根據(jù)自身教育教學經(jīng)驗，從生活化教學法、小組合作學習、德育實踐活動、引導認識情緒四個方面，淺談下多種教學方法在初中道德與法治課堂中的應用。

一、生活化教學法，提升學生學習理解

生活化教學的概念是基于“生活教育理論”的，這一概念的代表有美國教育學家杜威的“教育即生活”以及我國教育家陶行知的“生活即教育”，它的提出旨在幫助教師構(gòu)建一個輕松歡快而科學的生活化教學平臺，并以貼近生活的案例結(jié)合教材內(nèi)容為導入，使課堂知識可以更加具體化、形象化，同時還可以通過結(jié)合生活中的實例來引導學生自主探究能力的培養(yǎng)，從而使得學生隨時能以最佳的學習狀態(tài)進入到課堂的學習當中。

例如，在教學《和朋友在一起》這一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學生了解到交友的好處，認識到友誼的力量，并且在情感和態(tài)度上懂得尊重他人、珍視友誼，能夠在交友過程中不斷提升自己的道德品質(zhì)，筆者便以生活中的事例為導入，讓學生嘗試一段時間之內(nèi)不去和自己的朋友進行交流會有什么樣的感受，或者嘗試著去和一個陌生的同學之間進行相互了解，并感受由此帶來的一系列“化學反應”最后教師以總結(jié)的方式進行引導，讓學生在感悟到友誼的奇妙之處后學會自主思考如何處理交友中遇到的各種現(xiàn)實問題，從而使學生的情商更加豐富起來，使學生在生活化的教學中，更加理解了本節(jié)課堂教學的內(nèi)涵和意義，充分發(fā)揮了生活化教學模式構(gòu)建的最初理念。

二、小組合作學習，提升學生探究能力

小組合作探究是當前一種十分有效的教學方法，尤其是在初中道德與法治課程中，由于這門課中很多知識都是一些開放性的問題，并沒有固定的答案，所以可以讓學生對一些問題進行討論，從而在小組合作探究中拓寬學生的思路，使學生對教學內(nèi)容有更加全面的認識。此外，將小組合作探究方法應用于道德與法治的教學當中，還可以充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，從而有效提升學生的自主學習能力。

例如，在教學《網(wǎng)絡改變世界》這一課相關(guān)內(nèi)容時，為了有效提高學生的自主學習能力，筆者首先讓學生進行自主閱讀，在學生對于教材內(nèi)容有了初步的了解之后，筆者向?qū)W生提出了一個問題：目前網(wǎng)絡技術(shù)快速發(fā)展，請大家聯(lián)系教材內(nèi)容和實際生活，談一談網(wǎng)絡的利弊，然后，筆者便根據(jù)這個問題引導學生進行了小組討論活動，在小組討論中，學生都積極發(fā)言，最終對這一節(jié)的內(nèi)容有了較為深刻的理解，而且通過小組合作探究的方式，也有效提升了學生的自主學習能力。

三、德育實踐活動，加強學生德育感悟

實踐是檢驗真理的唯一途徑，對于知識的學習，初中時期的學生，最需要的便是以實踐的方式加強積累和認知。基于此，我們可以通過開展與德育相關(guān)的實踐活動，使學生通過親身的體驗，加強學生對“德育”的進一步感悟，讓德育教育真正的落實到位。

例如，在教學《服務社會》這一課相關(guān)內(nèi)容時，筆者便通過組織學生參與“服務社會”的相關(guān)實踐活動，幫助學生學習和體會了踐行服務社會和奉獻社會所帶來的人生意義和價值，進一步加強了學生的德育感悟。如：筆者組織學生在某社區(qū)內(nèi)進行了“愛護環(huán)境，不隨意丟棄垃圾”的主題宣傳活動，并準備了“簽名單”，讓人們在此簽下自己的名字，從而加深宣傳的效果。經(jīng)過這一活動之后，學生對于“服務社會”的理念認識也更加深刻，體驗了志愿者“服務”所帶來的人生價值，大大的促進了學生的德育感悟。

四、引導認識情緒，培養(yǎng)理性處事態(tài)度

初中階段的學生，受到青春期叛逆心理的影響，因此情緒善變，易怒、焦躁等導致學生不能理性客觀的去處理生活或成長中遇到的一些問題，久而久之對學生性格的形成有著極大的負面影響。鑒于此，我們應當積極挖掘教材資源，引導學生去科學的認識情緒，并掌握情緒的規(guī)律，從而能夠達到熟練調(diào)節(jié)情緒，以成熟、理性的態(tài)度去生活和學習。

例如，在教學《情緒的管理》這一課相關(guān)內(nèi)容時，筆者便借助相關(guān)內(nèi)容時，向?qū)W生介紹了如果不能有效控制情緒，理性對待事情的后果，以此來促進學生對自我情緒的深入認識。如：著名的“誤殺忠犬”的故事，一位年輕的小伙子為了在上班期間，使自己年幼喪母的孩子不至于無人照顧，便訓練了一條聰明的大狗以保護自己孩子的安全。然而某天年輕人下班回家，發(fā)現(xiàn)屋子里到處充滿血跡，孩子也不見了，看到狗嘴里滿是血，一味是狗獸性發(fā)作將自己的孩子吃了，因此勃然大怒殺死了自己的狗。后來卻發(fā)現(xiàn)狗是為了保護孩子，與闖入房間的狼進行了殊死搏斗才出現(xiàn)了自己回家看到的那一幕。然而后悔已晚，已經(jīng)造成了不可挽回的后果，年輕人只得含淚將狗埋葬。通過這一故事的導入，學生初步了解了“情緒”的具體概念，知道了情緒對于我們處理各種現(xiàn)實問題所產(chǎn)生的不同的效果等等，從而使得學生的理性、客觀的品格得到了有效的激發(fā)和培養(yǎng)，從而使得心理健康教育得到了更加深入的滲透。

總而言之，依法治國和建設社會主義法治國家是我國的基本方略，是維護人民民主專政的根本保證。而德育教育于道德與法治的課堂教學之間是有著十分密切的聯(lián)系性的，德育在其教學中的滲入和實施方法也多種多樣，我們只有做到對教材的深入理解和靈活掌握，才能為學生創(chuàng)設出高效的學習平臺來。所以，教師在教學時，要加強學生法治與德育精神的培養(yǎng)，讓他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀公民，進而為國家的建設做出更大的貢獻，提高祖國的國際地位。

參考文獻

[1]董甜甜.活動教學法在初中道德與法治課程中的應用研究[D].鞍山師范學院，2018.

[2]邢晶.探究式教學在初中道德與法治課中的應用研究[D].鞍山師范學院，2018.

作者簡介：李明根（1978.03-），男，安徽省當涂縣，浙江省湖州市環(huán)渚學校，中小學一級，研究方向，初中社會.法治教育。