淺談小學語文教學中學生口語交際能力的訓練

權茂

摘 要：對我國小學語文口語交際教學中的問題及形成原因進行簡要闡述，且對高效開展小學語文教學中學生口語交際能力訓練活動提出自己的見解，以此為其他研究者提供參考資料。

關鍵詞：小學語文;教學;學生;口語交際能力;訓練

交際作為人最基本的能力之一，會因為個人差異而展現出不同的效果。比如，一個人用不同的表達方式表達同一個意思，會呈現出不同的效果;或者一個人用同一個方式來表達不同的意思，也會給接受者不同的感覺，進而造成不同的交際后果。而在現在這個網絡時代下，越來越多的人習慣用鍵盤和語音消息來實現人機互動，在現實生活中卻出現了語言通俗匱乏、人際交往能力下降等問題。小學生作為國家的儲備人才，其在這種社會背景下自身的口語交際能力也呈現出了逐漸下降的趨勢。有些學生可以在虛擬的網絡世界中做到夸夸其談，卻無法在現實生活中表達出自己內心真實的想法。針對這一問題，小學語文教師應加強對小學生的口語交際能力訓練，貫徹落實我國新課標的要求。

一、我國小學語文口語交際教學中存在的問題以及產生原因

1.問題

受自身心理發(fā)展限制，小學生的口語交際能力本身就不成熟，使得我國小學語文口語交際教學本身就存在難度。部分教師對教材依賴過程，沒有依據學生的實際情況來開展多樣化的教學活動，使得小學語文的口語教學效率一直得不到有效的提升，很多學生沒有主動參與到課堂中來，最終導致小學生的語文口語交際能力整體較低。另外，受到現代網絡環(huán)境的影響，越來越多的小學生自小就患上了網癮綜合征，將更多的交際放置在網絡當中。在這種背景下，小學生過早接觸網絡信息，促使很多小學生在無意識的狀態(tài)下接受了不良信息和網絡用語，日?？陬^表達的機會較少。長此以往，很多學生就只習慣在網絡上表達自己的想法，無法在實際生活中表達出自己的想法，甚至不敢在公開場合說話。

2.原因

我國小學語文口語教學效率低的原因不僅是外部網絡環(huán)境造成的，還主要受應試教育的影響，我國許多小學語文教師本身對口語交際教學的重視程度較低，自身的理論知識不夠扎實，無法向學生展示出專業(yè)的口語交際教學知識，這些教師自身口語交際素養(yǎng)低的問題直接導致了小學語文口語交際教學效益較低的問題。另外，教師對課程資源的利用效益低，缺乏較強的情境創(chuàng)設能力和口語交際反思，導致小學生在語文課堂上的口語交際訓練時間較少，學生對口語交際課堂的參與度較低。最后，學校對在校小學生的口語交際教學缺乏監(jiān)管，使得口語交際教學的課時安排較少，學生缺乏鍛煉的機會。

二、開展小學語文學生口語交際能力訓練的有效措施

1.教師加強自我素養(yǎng)的提升

教師如果想要獲得高質量的小學語文口語交際訓練活動，其自身首先就得加強自身的知識素養(yǎng)，深入研讀我國新課改對口語交際的教學目標及內容，重視小學語文口語交際訓練，接收和學習更為先進的口語交際理論，觀摩優(yōu)秀的口語交際課程。這樣，不僅可以豐富教師在口語交際教學這塊的學識，還能提高自我認知能力。其次，教師不斷提升自己的文化素養(yǎng)，具備廣博的學識和豐富的詞匯量，以此成為課程上的語言大師。讓學生在教學過程中無意識地模仿和接觸正確的語言表達方式和語詞，并且感受到教師的專業(yè)性，對教師產生崇敬和信賴的心理狀態(tài)，這樣更有利于口語交際訓練活動的開展。

2.選擇學生感興趣的教學話題

為了展開有效的口語交際的訓練，教師應盡量選擇學生感興趣的教學話題，基于教材內容選擇學生熟悉的話題能直接打開學生的心靈，喚起其已有的生活體驗，從而萌生起表達的意愿。比如，小學生天性活潑愛玩，對秋游這一話題比較感興趣。教師就可以基于二年級上冊的教材，選擇在秋天的課堂上圍繞“秋游”來展開口語交際的訓練活動。其次，教師還應該將課堂還給學生，讓學生自主選擇話題，這樣能讓學生對口語交際訓練更有興趣，也更愿意表達自我思想。比如說，在臨近特定的節(jié)日，母親節(jié)、兒童節(jié)的時候，教師可在課堂上引導學生圍繞這些節(jié)日開展口語交際訓練，“想在兒童節(jié)收到什么樣的禮物呢？”這種話題能讓學生產生更大的表達興趣，說的話越多，學生可以開展表達活動的機會就更多。

3.開展形式多樣的訓練活動

為了規(guī)避網絡環(huán)境帶給小學生口語交際訓練活動開展的不良影響，教師應在小學語文的教學課堂上開展更豐富的口語交際訓練形式。比如說，將觀看、議論、評論等多種訓練方式綜合起來使用，然后通過網絡手段表現出來。仍以話題“秋游”為例，事先在課堂上運用多媒體設備播放一段《航拍中國》第一季新疆的視頻片段，通過向學生展示新疆的美，讓學生圍繞“我的秋游去過哪些地方？”開展討論，并點出個別同學對演講內容進行點評。需要注意的是，在口語交際能力的傾聽、表達、應對這三個內容當中，很多教師通常容易忽視掉傾聽這個內容，教師應該改變自我思維，在教學中加大傾聽占比。特別現在多數小學生為獨生子女，習慣以自我為中心，常常忽略了對他人的傾聽。教師應該基于現代小學生此種缺陷點，在小學語文口語交際訓練活動中增加傾聽的教學內容，以此讓學生學會傾聽，善于傾聽。

總而言之，當前我國小學語文口語交際訓練中仍存在很多問題亟待解決，小學生的口語交際能力也有待提升。對此，作為一名小學語文教師應加強對教學中口語交際訓練的研究力度，不斷完善自我綜合素養(yǎng)，提出更有新意的口語交際訓練措施，以此達到提高我國小學生口語交際能力的目的，實現我國新課改對小學語文口語交際教學的要求，推動我國小學語文教育的發(fā)展。

參考文獻：

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