英語教學法課程與學科核心素養(yǎng)探究

林海

【摘 要】英語教學法課程是體現英語專業(yè)師范性的重要橋梁，是培養(yǎng)具有優(yōu)秀素質基礎教育英語師資的一門重要課程，其中蘊含著豐富的英語學科核心素養(yǎng)要素。本文通過實踐探索挖掘了本課程的核心素養(yǎng)元素，形成了新的課程模式。希冀對于本課程的改革和發(fā)展注入新的活力，從而提高英語教學法課程的效率。

【關鍵詞】英語教學法;核心素養(yǎng);模式;效率

【中圖分類號】H319.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0027-02

英語教學法課程有幾個不同的稱呼，筆者所在學院稱之為“英語教學理論與實踐（微格教學訓練）”。此課程在高等師范院校英語專業(yè)（師范）是一門重要的專業(yè)必修課，歷來受到廣泛重視。結合國內教育教學改革步伐的推進，不斷加強專業(yè)學科教學與師范性的結合勢在必行。近幾年國內關于核心素養(yǎng)方面的探索和研究不斷深入，對這門課程的要求也就不斷提升。為了適應形勢發(fā)展的要求，繼續(xù)跟進變化的社會和廣大學生的需求，本課程也就應該不斷發(fā)展和創(chuàng)新。此課程兼具理論和實踐的雙重屬性，如何讓缺乏實踐的學生初步掌握好外語教學的基本理論，還要讓他們在理論和實踐方面建立初步的有效聯結是此課程要解決的關鍵的問題。

筆者所在學校是一所百年老校，師范教育是其立足和發(fā)展的根基。經過數十年的積累和沉淀，該校已經有了較為完善的師范教育體系。然而，形勢在發(fā)展變化，虛心學習國內兄弟院校的改革發(fā)展經驗，適當借鑒國外師范院校教學經驗，使百年老校不斷進步，煥發(fā)新的青春和活力。經過數年不斷的探索，創(chuàng)新教學方式和方法，取得了一些經驗和體會，形成了一套較為成熟的教學模式。下面分別從以下幾個方面闡述，渴望得到同行的指教。

一、理論依據

我校的培養(yǎng)目標：根據學校“向應用型大學轉型發(fā)展”的戰(zhàn)略決策，學校人才培養(yǎng)以“協同培養(yǎng)、協同創(chuàng)新、協同發(fā)展”為引領，以“立足粵東、服務廣東，面向全國”為辦學面向，主動適應區(qū)域基礎教育和經濟社會發(fā)展需要，堅持通識教育與專業(yè)教育結合、本土化與國際化兼顧、學校培養(yǎng)與行業(yè)培訓融合的原則，培養(yǎng)既能扎根基層又具有先進理念與開闊視野、既具有就業(yè)競爭力又具有較強發(fā)展后勁的“人文素養(yǎng)高、實踐能力強、善創(chuàng)新且具工匠精神”的應用型人才。外國國語學院英語專業(yè)（師范）培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，基礎扎實，知識面廣，技能嫻熟，素質良好，具備現代教育理念、富有創(chuàng)新精神和教育教學改革意識的中等學校合格師資以及能夠從事英語教學和研究的高素質“實踐型”外語教育工作者。

英語學科的核心素養(yǎng)涵蓋思維品質、語言能力、學習能力與文化意識。高等師范院校主要任務是為基礎教育培養(yǎng)高素質的師資力量，那么這些師資力量的素質直接影響我國基礎教育的質量與發(fā)展，影響英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的貫徹與落實。要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學生就必須有一支具備核心素養(yǎng)的師資，這個道理不言而喻！在目前情況下，英語教學理論與實踐這門課程就是溝通英語學科與具備核心素養(yǎng)英語師資培養(yǎng)的一條重要橋梁和紐帶。

本課程課程具有理論課的性質，就是要讓學生掌握英語教育學方面的基礎理論知識;其又具有很強的實踐性的特點，就是讓學生具備英語教師職業(yè)技能方面的技術基礎。還要在核心素養(yǎng)方面對他們進行精心培育和悉心引導，把培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)同培養(yǎng)英語教學技能有機結合起來，形成了具有本學科特色的教學模式。

二、操作程序

教學大綱規(guī)定：本課程為培養(yǎng)英語教育專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，目的在于向學生傳授外語教學法理論、外語教學主要流派和與之有關的語言學、心理學和外語學習理論的基礎知識。外語教學發(fā)展的主要趨勢，中國英語教學的歷史、現狀、改革及其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生英語教學實踐技能，為學生參加教育實習和將來從事中學英語教學工作打下堅實的基礎。課程在大三年級第二學期，每周每班四節(jié)，開設一個學期。學生入學后先后開設教育學、心理學、現代教育技術（計算機應用基礎）等必修課，以及教師技能方面的三筆一話訓練、英語視聽說訓練等，還有演講比賽和相關講座等。本學期還設有微格教學技能訓練課程、教學調研（見習）和教學技能（說課）比賽等。其它與教師職業(yè)相關的理論和實踐方面的必修課和選修課在大四年級開設，這里不再贅述。

課程前幾周重點學習教師職業(yè)素質要求，英語教與學方面的基本理論，國家英語課程標準和英語教師備課授課程序等內容。從第五周開始每名學生要經過分組備課準備后在每次課的第二節(jié)由2名學生模擬試講，然后由教師講評，其他學生除配合扮演中小學生外，還要參與聽課評課訓練。

三、滲透核心素養(yǎng)

英語教學法課程的理論性和實踐性決定其學科內容和學科實踐教學蘊含著豐富的學科核心素養(yǎng)元素。長期教學實踐積累了較為豐富的學科素養(yǎng)素材和培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的經驗。關于英語學科核心素養(yǎng)和英語專業(yè)各學科之間的結合這里不做專門陳述。下面主要總結如何在本課程范圍內培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)工作。

1.教書育人，為人師表。

俗話說“身教勝于言教”，在外語教學理論與英語教師職業(yè)技能教學中要注意引導學生認識到“師德的重要性”，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻才是做好教師工作的重要前提。因為與一些行業(yè)相比，教師工作辛苦而待遇不高，所以只有熱愛這一職業(yè)，苦中有樂，關愛學生，“忠誠黨的教育事業(yè)”才能全身心投入其中。而指導教師的言傳身教，特別是親身經歷和教學反思才是最好的教育素材。

2.牢記初心，立德樹人。

有些學生在報考師范學院的時候懷抱著做一名人民教師的理想，當然也有不少學生在考入本校時并不想在未來做教師，還有的對未來的職業(yè)并不明確或有著走一步看一步的想法。經過幾年的師范教育使他們都認識到做一名優(yōu)秀教師的光榮與不容易，也使更多的學生立志要做一名優(yōu)秀的人民教師。我們每一位教師在“言傳身教”的同時，也在培育他們獻身教育事業(yè)的決心和信心。