淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

彭毛措吉

摘 要 在新課改要求下，初中數(shù)學(xué)課堂上已不能以單單的傳授知識(shí)內(nèi)容教學(xué)為主，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。所以，在這個(gè)過(guò)程，就需要數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У臄?shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：TU244，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0105-01

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。高效課堂要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成“自主探索”。要求我們不但要教給孩子知識(shí)，更要教給孩子掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、趣味情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感悟

初中階段恰恰是學(xué)生身體和智力飛速發(fā)展的階段，他們對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，如果興趣適宜，他們也會(huì)充滿求知欲。所以，一線數(shù)學(xué)教師千萬(wàn)不要將課堂當(dāng)成絮絮叨叨解說(shuō)抽象理論的道場(chǎng)，而是要注意分析學(xué)生的情感傾向和認(rèn)知規(guī)律，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以大家比較感興趣的情境來(lái)刺激他們的求知欲和好奇心。唯有如此，才能有效激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提升課堂效率。

譬如，引導(dǎo)教學(xué)“相似三角形的判定方法”時(shí)，教師可以通過(guò)故事來(lái)牽引學(xué)生的注意力：古希臘有個(gè)哲人到埃及看金字塔，他仰視著巍峨的金字塔問(wèn)祭司長(zhǎng)：“大金字塔有多高？”司祭長(zhǎng)回答：“至今還無(wú)人能測(cè)量出他的高度，古書上也沒(méi)有記載?！闭苋寺砸凰伎颊f(shuō)：“讓我試試?！北娙舜篌@，等待看看這老頭如何爬上去測(cè)量。沒(méi)想到，哲人沒(méi)有爬上去而是利用手杖在助手的幫助下很快測(cè)出塔高131米。這時(shí)老師就可以問(wèn)學(xué)生：大家知道哲人是如何測(cè)量的嗎？學(xué)生們就會(huì)紛紛猜測(cè)，不斷回答，然后老師再因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生：這節(jié)課要學(xué)習(xí)的相似三角性的性質(zhì)可以幫我們解決這個(gè)問(wèn)題……把這個(gè)包袱成功地抖給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。

二、建立課堂激勵(lì)機(jī)制

每個(gè)人都需要夸獎(jiǎng)，都喜歡別人夸獎(jiǎng)自己，尤其是剛剛進(jìn)入青春期的初中生，年輕氣盛，有著這個(gè)時(shí)期的驕傲和虛榮心。因此，要想有效地對(duì)這些孩子進(jìn)行激發(fā)式的教育，就需要教師利用孩子這個(gè)時(shí)期的特殊特點(diǎn)，給予同學(xué)們適當(dāng)?shù)募?lì)與贊揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育模式會(huì)讓同學(xué)們體會(huì)到教師的關(guān)心、同學(xué)們的關(guān)注，更加希望自己變得越來(lái)越優(yōu)秀，獲得更多的贊美，有效地激勵(lì)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在每個(gè)學(xué)期的期中考試結(jié)束后，當(dāng)成績(jī)結(jié)果公布之后，教師可以依次單獨(dú)找同學(xué)談話，分析在試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題、影響原因及解決辦法，并在最后結(jié)束談話時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲、突破自己、你永遠(yuǎn)是最棒的。這樣的鼓勵(lì)，不僅僅使孩子們得到安慰，更多的是讓孩子們的內(nèi)心得到溫暖，心里存有感恩、感謝的情結(jié)，促使學(xué)生在心里鼓勵(lì)自己一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師對(duì)于我的厚望，不能讓教師失望，要給自己掙臉，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂的生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并作用于生活，新課改的教育理念就是教育不能脫離生活，要面向生活，把書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，學(xué)生在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活和在學(xué)習(xí)中用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用。例如，某公司研究出一種新型產(chǎn)品，每件產(chǎn)品的成本是2400元，銷售單價(jià)定價(jià)為3000元，在該產(chǎn)品的試銷期間，為了促銷，鼓勵(lì)商家購(gòu)買該產(chǎn)品，公司決定商家一次購(gòu)買這種新型產(chǎn)品不超過(guò)10件，每件按3000元銷售，若一次購(gòu)買該產(chǎn)品超過(guò)10件，每多購(gòu)一件，所購(gòu)買的全部產(chǎn)品的銷售單價(jià)均降低10元，但銷售單價(jià)均不低于2600元。（1）商家一次購(gòu)買這種產(chǎn)品多少件時(shí)，銷售單價(jià)恰好為2600元？（2）設(shè)商家一次購(gòu)買這種產(chǎn)品X件，開發(fā)公司所獲得的利潤(rùn)為Y元，求Y（元）與X（件）之間的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量X的取值范圍。（3）該公司的銷售人員發(fā)現(xiàn)：當(dāng)商家一次購(gòu)買產(chǎn)品的件數(shù)超過(guò)某一數(shù)量時(shí)，會(huì)出現(xiàn)隨著購(gòu)買的數(shù)量增多，公司所獲得的利潤(rùn)反而減少這一情況。為使商家購(gòu)買的數(shù)量越多，公司所獲得的利潤(rùn)越大，公司應(yīng)將最低銷售單價(jià)調(diào)整為多少元？（其他銷售條件不變）由此可見(jiàn)，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解二次函數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、總結(jié)

總之，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，不可能一蹴而就，但只要我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我們的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，同舟共濟(jì)，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜世武.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)苑教育，2011（8）.