芻議初中數(shù)學(xué)生活有效教學(xué)策略

楊藝

摘 要 數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);生活化;數(shù)學(xué)思維;有效教學(xué);提升素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0097-01

初中數(shù)學(xué)新課程標準提出了新的教學(xué)目標，即讓學(xué)生能夠自覺且積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動中，在教學(xué)活動中不斷地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識、體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進而以一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這基礎(chǔ)上教師可以將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為“生活化的課堂”，為學(xué)生搭建課堂與生活之間聯(lián)系的橋梁，進而讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從根本上將數(shù)學(xué)知識根深蒂固的印刻在自己的腦海中。

一、整合生活化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情境

學(xué)生有一定生活認知積累，對生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有特殊情結(jié)，教師讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗積累展開數(shù)學(xué)探索，可以促使學(xué)生快速順利實現(xiàn)思想對接。在具體發(fā)動時，教師需要給出更多針對性引導(dǎo)，對學(xué)生生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面整合，利用多種教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想。列舉生活數(shù)學(xué)案例、展開數(shù)學(xué)實驗、搜集生活數(shù)學(xué)信息、進行生活數(shù)學(xué)大討論，都可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)感知體驗，以有效激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

初中數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，教師從學(xué)生生活認知基礎(chǔ)出發(fā)展開教學(xué)發(fā)動，可以快速激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。如教學(xué)八年級數(shù)學(xué)上冊《平面直角坐標系》，在課堂教學(xué)之初，教師為學(xué)生列舉生活實例：我的家在學(xué)校東面，沿學(xué)校大門向東走300米，然后向北50米，便到了我家。你家在什么方位上呢？如果從你從你家到我家，能夠畫出坐標圖嗎？學(xué)生拿到這個任務(wù)后，都開始了規(guī)劃，以學(xué)校為原點形成坐標，將兩家的具體坐標標記出來，然后再尋找路徑。

教師沒有直接教平面直角坐標系的相關(guān)內(nèi)容，而是用具體生活實例，將學(xué)生帶入到平面直角坐標系的構(gòu)建當(dāng)中，從學(xué)生具體表現(xiàn)可以看出，教師教學(xué)發(fā)動是適當(dāng)?shù)?，學(xué)生都能夠快速進入既定學(xué)習(xí)情境之中。這無疑是生活認知基礎(chǔ)深度介入的結(jié)果。學(xué)生生活認知基礎(chǔ)有個性差異，教師對此要有充分預(yù)判，唯有切準學(xué)生思維脈絡(luò)，才能形成全新學(xué)習(xí)認知基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化生活化教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師在教學(xué)執(zhí)行階段，不僅要對教材生活化內(nèi)容進行整合，還需要對學(xué)生生活數(shù)學(xué)認知基礎(chǔ)展開學(xué)情調(diào)查，以便為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實踐體驗，促進學(xué)生數(shù)學(xué)認知基礎(chǔ)的順利成長。教師深入教材之中展開深度挖掘，找到文本生本思維對接點，對學(xué)生生活數(shù)學(xué)展開學(xué)習(xí)引導(dǎo)，都能夠有效調(diào)度學(xué)生生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師生動講解、實物展示、實際測量、多媒體展示、對比分析，都可以為學(xué)生學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)提供更多參數(shù)。

學(xué)生對生活中的三角形應(yīng)用有一定認知基礎(chǔ)，教師列舉出學(xué)生比較熟悉的生活案例，成功點燃學(xué)生討論興趣。在學(xué)生多重研討中，教師適時介入，為學(xué)生做出接軌總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生順利進入全等三角形的學(xué)習(xí)感知之中。如果有需要，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生深入到生活之中，對生活中的數(shù)學(xué)問題進行深入研究，或者讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)案例，以便為課堂教學(xué)提供更多研究素材，這樣也能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

三、拓寬生活化訓(xùn)練活動，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生生活化數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動設(shè)計時，教師要對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)有全面了解，以便為學(xué)生布設(shè)更多針對性訓(xùn)練任務(wù)。發(fā)動學(xué)生展開數(shù)學(xué)實驗、質(zhì)疑釋疑、實地觀察、生活調(diào)查、信息搜集、訓(xùn)練設(shè)計等，都可以為學(xué)生帶來生活數(shù)學(xué)認知成長。如果有可能，教師發(fā)動學(xué)生根據(jù)生活認知基礎(chǔ)展開數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計，或者數(shù)學(xué)實驗設(shè)計，都可以對學(xué)生形成具體而直接的歷練。拓寬生活化訓(xùn)練活動實踐，符合學(xué)生數(shù)學(xué)認知成長訴求，具有極為廣泛的操作空間，值得我們做更細致教學(xué)實踐。

教師讓學(xué)生根據(jù)生活認知基礎(chǔ)展開數(shù)學(xué)問題討論，學(xué)生利用生活認知和教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)理論展開深度探究，順利找到解決問題的方法和途徑，確保課堂訓(xùn)練順利推進，學(xué)生實踐訓(xùn)練漸入佳境。

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，教師需要有多元接軌意識，對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)思維展開全面探究，為學(xué)生提供豐富生活化數(shù)學(xué)訓(xùn)練機會，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)認知。初中學(xué)生有一定生活經(jīng)歷和認知積累，對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象也有個性認知，教師給予針對性發(fā)動，自然能夠激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)體驗和感悟。

參考文獻：

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