小學(xué)科學(xué)教學(xué)更新的有效策略

許年善

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該積極結(jié)合最新的教育理念和教學(xué)手段來實施“更新”教育，并促使學(xué)生在新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)中建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過更直觀、更易于掌握的科學(xué)學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)知識的理解、能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的建立。同時，教師還需要結(jié)合課堂實施過程中不同內(nèi)容的有效更新來切實提升整個科學(xué)課堂的開展能效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);更新;有效教學(xué)

科學(xué)家愛因斯坦曾說：科學(xué)是永無止境的，它是一個永恒的謎。因此，教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生在不斷更新的科學(xué)教學(xué)開展過程中實現(xiàn)對科學(xué)知識的認(rèn)識、科學(xué)現(xiàn)象的觀察、科學(xué)實驗的驗證和科學(xué)問題的探究，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識、提升科學(xué)探究與知識應(yīng)用能力。同時，教師為了有效更新科學(xué)教學(xué)實施效果，需要從教學(xué)方式、課堂互動形式和教學(xué)資源的安排與利用等層面來進(jìn)行教學(xué)更新，并著力幫助學(xué)生在科學(xué)海洋中遨游，進(jìn)而促使學(xué)生在其中實現(xiàn)知識的掌握和科學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。接下來，筆者將從三個方面簡述小學(xué)科學(xué)教學(xué)更新的有效策略。

一、教學(xué)方式更新

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會通過課本知識講述、課本圖片觀察、課本實驗操作等一系列科學(xué)教學(xué)活動來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞。但是，這種完全依托課本而進(jìn)行的科學(xué)教學(xué)不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的課堂開展方式中喪失科學(xué)探究的積極性。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方式，通過新穎教學(xué)方式的實施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《身邊的動物》這一課時，筆者為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就通過多媒體資源的查找來更新教學(xué)的實施方式。在課堂實踐過程中，筆者首先詢問學(xué)生最喜歡什么小動物，學(xué)生在七嘴八舌的發(fā)言中建立了學(xué)習(xí)參與興趣。接著，為了提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能效，筆者使用多媒體資源的加入來更新課堂教學(xué)方式，并借此來拓展學(xué)生的知識眼界與科學(xué)思維，使學(xué)生更直觀地完成常見動物名稱及外部特征的掌握。同時，筆者借助多媒體設(shè)備來更新教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中刻板、單一的課本認(rèn)知手段，還幫助學(xué)生在直觀的科學(xué)知識觀察中深化了課本知識的掌握和提升了科學(xué)探究能力。因此，教師可以借助教學(xué)方式的更新來實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)能效的提升，并促使學(xué)生在新穎、直觀、有趣的科學(xué)課堂中實現(xiàn)知識的認(rèn)知、問題的思考和探究能力的提升。

值得注意的是，教學(xué)方式的更新并不是任何新穎的教學(xué)手段都可以在課堂中加以利用，教師還需要結(jié)合學(xué)生的知識接受程度和興趣度來進(jìn)行合理開展，并幫助學(xué)生切實在更新完成的新穎的教學(xué)方式中積極探究、努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

二、互動形式更新

在科學(xué)教學(xué)實施過程中，有效的師生互動和生生互動不僅能及時幫助學(xué)生解決科學(xué)探究的問題，還能通過積極的、正向的教學(xué)引導(dǎo)來幫助學(xué)生建立正確的問題思考方向、拓展學(xué)生的科學(xué)問題探究思路。同時，互動形式的更新可以從線上、線下雙向以及網(wǎng)絡(luò)問答平臺的構(gòu)建等角度來得以實現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的水》這部分知識之前，筆者要求學(xué)生在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。為了檢驗學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，筆者在班級“科學(xué)我知道”網(wǎng)絡(luò)群中與學(xué)生展開了知識的探究和討論。首先，筆者在群里發(fā)布了一張圖片，圖片展示的是從外太空拍攝的地球。接著，筆者提問：大家從圖片中能觀察到什么？學(xué)生回答：地球是藍(lán)色的，是由地球上的水引起的。筆者又問：地球上的水都在哪里呢？學(xué)生回答：湖、海、江、河……經(jīng)過一系列與課程相關(guān)問題的提問，學(xué)生不僅在互動中實現(xiàn)了本課知識的基本掌握，還在新穎的學(xué)習(xí)平臺上建立了探究興趣、通過他人的回復(fù)拓展了知識眼界和思考方向，了解到水多種多樣的存在形式。因此，教師需要借助互動形式的更新來拓寬科學(xué)互動范圍，并幫助學(xué)生在與教師的互動和其他學(xué)生的互動過程中實現(xiàn)知識的有效掌握和探究能力的提升。

三、教學(xué)資源更新

縱觀以往的小學(xué)課堂教學(xué)過程，如果遇到需要實踐的課程，教師往往會采用實驗、就地取材等教學(xué)資源來開展科學(xué)教學(xué)。但是，這種教學(xué)實踐方式往往會由于實驗資源的缺乏和難以全面收集而影響學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。不過，伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，教學(xué)資源的有效更新得以實現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也得到了完善。

例如，在學(xué)習(xí)《卵石的形成》這部分知識時，在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師往往會通過圖片的展示、較為枯燥的邏輯推理講述來為學(xué)生陳述卵石的形成的相關(guān)知識。但是，在網(wǎng)購如此發(fā)達(dá)的今天，筆者在課堂教學(xué)開始之前事先從網(wǎng)絡(luò)上購買了一包鵝卵石，在課堂教學(xué)時為每一位學(xué)生都發(fā)放了一塊。學(xué)生拿著、看著手里的鵝卵石，建立了高昂的知識探究積極性，并在筆者的課堂知識講述過程中認(rèn)真聽講，結(jié)合手中的卵石細(xì)致進(jìn)行觀察，進(jìn)而順利完成了知識的教學(xué)過程。因此，當(dāng)科學(xué)教學(xué)資源不足時，教師完全可以通過更新資源的準(zhǔn)備理念，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)資源的完善，并借此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能效。

科學(xué)是人類認(rèn)知世界的總結(jié)，也是教師幫助學(xué)生建立科學(xué)素養(yǎng)的重要知識教育內(nèi)容。因此，為了有效提升科學(xué)教學(xué)能效，教師應(yīng)該不斷更新科學(xué)教學(xué)方式、互動形式和教學(xué)資源，使學(xué)生在新穎的課堂形式、多樣的互動和豐富的資源中實現(xiàn)科學(xué)知識的掌握和科學(xué)素養(yǎng)的建立。

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