明確教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)方向

俞改娟

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，以往初中教學(xué)目的無法更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)過程，以致教學(xué)效果較差。對此，教師可以在英語課程教學(xué)中引入目標(biāo)導(dǎo)學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的外顯性與可測性，從而切實(shí)提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方向;初中;英語課堂;目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)方法在初中英語教學(xué)中具有十分重要的作用，可以明顯增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，采用導(dǎo)學(xué)目標(biāo)可以提升學(xué)生對英語的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我管理，提高效率。同時(shí)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，確保學(xué)生課后也可以按時(shí)完成教師任務(wù)，為英語知識的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生可以利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生更善于表達(dá)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，從而在課堂上提出更多問題，獲得更多新知識的學(xué)習(xí)。最后，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)可以提升師生合作能力，使學(xué)生擁有更多融入課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會，并在合作期間尋找問題的答案，做到互相學(xué)習(xí)[1]。

二、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)體系

初中英語素質(zhì)教育期間，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)分為思想品德目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)。

1.思想品德目標(biāo)

初中英語教師應(yīng)在語言教學(xué)的過程中滲透德育，確保學(xué)生形成良好的價(jià)值觀與人生觀。英語教材中存在很多關(guān)于思想道德教育的內(nèi)容，教師應(yīng)有意識地要求學(xué)生受到更多道德熏陶。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)更多世界上其他民族的優(yōu)秀文化。實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對，培養(yǎng)自身良好的意志能力。

2.認(rèn)知目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握語音、詞匯以及語法的基礎(chǔ)知識，了解英語語言的文化背景，形成特色的民族文化。

3.技能目標(biāo)

第一階段：學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成聽讀能力，可以正確聽讀所學(xué)的音標(biāo)、單詞、句型以及課堂用語等，可以利用所學(xué)知識流利回答問題，可以進(jìn)行日常會話。且學(xué)生掌握基本升降調(diào)的讀法，能正確流利地朗讀課文。第二階段：學(xué)生在聽讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的說寫能力。掌握基本的語法規(guī)范，并可以初步模仿造句，之后可以復(fù)述課文內(nèi)容，可以看圖說話，能聽懂英美人士的錄音材料。第三階段：通過反復(fù)聽說讀訓(xùn)練達(dá)到更多的具體目標(biāo)。學(xué)生可以圍繞課文知識在生活中利用英語進(jìn)行簡單交談?？梢詴鴮懞唵蔚挠⒄Z書信、通知等。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上正確使用英語詞典[2]。

4.情感目標(biāo)

通過培養(yǎng)學(xué)生的情感增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。第一階段：學(xué)生充分認(rèn)識到英語的重要性，使其認(rèn)識到英語為基本的必學(xué)課程，由內(nèi)產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與愿望，使學(xué)生養(yǎng)成克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二階段：學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，可以在自我監(jiān)控的基礎(chǔ)上與他人互相幫助。第三階段：學(xué)生可以自覺將所學(xué)的英語知識運(yùn)用到實(shí)際交往中，并通過自編、自演對話完善學(xué)習(xí)方法，提升英語學(xué)習(xí)水平。

三、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)教學(xué)方向，教師應(yīng)在實(shí)踐與學(xué)習(xí)期間做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。首先應(yīng)確保教學(xué)目標(biāo)的完整性，教師應(yīng)盡可能全面確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)提升學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)展能力以及情感能力。其次應(yīng)確保目標(biāo)的具體性，將其全面落實(shí)到課本教學(xué)中，增強(qiáng)英語教學(xué)的針對性，并切實(shí)將其落到實(shí)處。再次是目標(biāo)的可操作性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備可測性與可觀察性，盡量確保行為化、可見性，確保學(xué)生了解具體的學(xué)習(xí)方法。比如可以利用行為動(dòng)詞表述教學(xué)目標(biāo)，比如能聽懂、能正確表達(dá)、能流利回答等，提升教學(xué)目標(biāo)的可操作性。最后是目標(biāo)的層次性，初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注重層次性，確保不同水平的學(xué)生得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。

四、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

首先是示導(dǎo)階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識。且期間進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面理解所學(xué)英語知識。其次是訓(xùn)練階段，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)題型，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，確保其在討論回答中增強(qiáng)解決問題的能力。再次是診斷階段，學(xué)生通過自查自測鞏固所學(xué)知識，通過綜合測試了解語言的多樣性，分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。最后是矯正階段，教師對學(xué)生進(jìn)行公平公正的評價(jià)，學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行自我矯正，期間教師應(yīng)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[3]。

為了更好地控制英語教學(xué)過程，避免盲目性與雜亂性，初中英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引入目標(biāo)導(dǎo)學(xué)措施，教師為達(dá)到目標(biāo)而教學(xué)，學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.“自主、合作、探究：學(xué)案導(dǎo)學(xué)”英語教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2015（6）：54.

[2]楊坤.淺析學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（2）：54

[3]林達(dá)歡.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（30）：1.