小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

何偉 賀輝

【摘要】小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育階段，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素質(zhì)方面具有重要的作用.數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要課程，是為初中數(shù)學(xué)建立良好基礎(chǔ)的重要過程.因此，需要重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中的一些不足之處進(jìn)行深入探究，從而獲得更好的教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)生的健康成長.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，且由于年齡特征決定了其注意力不能維持較長的時(shí)間.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力，從而使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是目前教育界中有待解決的重要問題.文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

我國教育經(jīng)驗(yàn)豐富，且教育方法經(jīng)過無數(shù)次的改革與發(fā)展.小學(xué)教育是國家義務(wù)教育中的重要組成部分，也是初中教育的基礎(chǔ).小學(xué)教育對(duì)象是6～12歲的兒童，但是該年齡段兒童的思維比較跳躍.數(shù)學(xué)關(guān)系著人們的生活，無論是學(xué)習(xí)還是生活中都有數(shù)學(xué)概念的滲透.數(shù)學(xué)也為其他學(xué)科提供了方法，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要條件[1].小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生形成辯證思維并具有推理、獨(dú)立思考的能力，從而讓學(xué)生能夠合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決遇到的問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)能力制訂不同的教學(xué)方案，從而貫徹因材施教的原則，重視每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，關(guān)愛學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成一種處理問題的思維方式.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與教學(xué)活動(dòng)有密切的相關(guān)性，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解[2].在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力的培養(yǎng)具有重要作用.數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中形成的一種思維模式以及解答能力，核心素養(yǎng)則是在這一基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而解決實(shí)際生活中遇到的問題.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的幫助，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

在有限的課堂教學(xué)中，教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上需要讓學(xué)生通過簡單的習(xí)題來掌握相關(guān)的定理概念，從而幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，合理的教學(xué)計(jì)劃與課堂時(shí)間安排是課堂教學(xué)實(shí)施效果的關(guān)鍵.但是，除了課堂教學(xué)之外，學(xué)生還要在課外不斷地鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí).這就需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其能夠以數(shù)學(xué)的思維來解決問題.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備較好的教學(xué)水平以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要有敏銳的觀察能力、創(chuàng)新的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)資源開發(fā)途徑，并要具有較好的資源整合能力，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.這就要求數(shù)學(xué)教師需要通過不斷的自我發(fā)展，來提高自身的專業(yè)素質(zhì)，教師也要在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)歸納，提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化[3].

（二）更新教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課程內(nèi)容不但要及時(shí)進(jìn)行更新，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師深入了解學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生的需求開展教學(xué)活動(dòng).在教學(xué)形式方面，需要符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律以及小學(xué)生的思維方式.有研究指出，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力高度集中時(shí)間一般為10分鐘[4].因此，重點(diǎn)講解時(shí)間需要控制在合理范圍內(nèi)，還可以加入游戲教學(xué)模式，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

（三）合理利用教學(xué)設(shè)備

隨著教育設(shè)施的完善，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中得到了推廣，多媒體教學(xué)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解各種概念或公式.例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，若簡單地按照教材上的流程進(jìn)行講解，學(xué)生很可能無法理解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵.因此，可以重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，首先利用多媒體展示幾何圖形的定義、特性以及圖像等方面內(nèi)容，然后讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，并引出其概念.最后通過觀看不同圖形的變化，通過圖像的特征變化讓學(xué)生自行進(jìn)行探討，并隨機(jī)選取學(xué)生來講述自己對(duì)幾何圖形的理解.這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠活躍課堂氛圍.將一些抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，不但能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠通過多角度的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

四、結(jié)束語

為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要合理規(guī)劃課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方法，合理利用各種教育設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并形成良好的思維方法.教師需要以素質(zhì)教育為核心，構(gòu)建高效、科學(xué)的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）：42-45.

[2]陳世林，杜尚榮.論核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的價(jià)值轉(zhuǎn)變[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（4）：46-49.

[3]顧湛菁.核心素養(yǎng) 詩意的奠基 兼論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)[J].考試周刊，2018（81）：79.

[4]張炳意.彰顯學(xué)生主體：核心素養(yǎng)取向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意蘊(yùn)與路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（12）：52-54.