運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生

王劉平

皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段兒童形象思維是建立在具體的表象基礎(chǔ)之上的.繪本作為教學(xué)手段在西方已經(jīng)日臻完善，而在國內(nèi)則處于剛剛起步的階段，有待教師在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)踐和探討，總結(jié)、構(gòu)建出一套成熟完備的教學(xué)機(jī)制，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率做出進(jìn)一步的貢獻(xiàn).關(guān)于繪本教學(xué)的概念，通俗來說就是以倍受學(xué)生喜愛的“圖畫書”形式，用生動(dòng)、鮮明的圖畫場(chǎng)面來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)活動(dòng).

一、堅(jiān)持以生為本，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

眾所周知，數(shù)學(xué)是對(duì)思維能力要求很高的學(xué)科.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師決定著教學(xué)的方方面面，而忽視了學(xué)生的主體作用，沒有為學(xué)生留出應(yīng)有的自主空間，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏，逐漸喪失主動(dòng)思考的能力和創(chuàng)新能力.在教育改革春風(fēng)的吹動(dòng)下，如今的數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，樹立以生為本的新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中提升創(chuàng)新能力.例如，在教學(xué)“求小數(shù)的近似數(shù)”一課時(shí)，教師不妨利用繪本將購物、付款等實(shí)用性的知識(shí)教授給學(xué)生.繪本中用生動(dòng)、形象的圖畫講述了某同學(xué)到商場(chǎng)買黃瓜的故事：商場(chǎng)展開了銷售活動(dòng)，購物欄上的標(biāo)簽上寫著每6千克的黃瓜售價(jià)5元，該同學(xué)拿了兩根黃瓜，共重2千克，這位同學(xué)結(jié)賬時(shí)應(yīng)付多少元呢？由于受到了繪本中生動(dòng)情節(jié)的影響，學(xué)生根據(jù)繪本中的提問展開了熱烈的討論，一名學(xué)生發(fā)表了自己的計(jì)算結(jié)果：2千克黃瓜應(yīng)付1.666……元，根據(jù)四舍五入的結(jié)果，實(shí)際應(yīng)付1元6角7分，這樣既解決了問題，又讓學(xué)生懂得了生活中結(jié)賬時(shí)保留小數(shù)點(diǎn)后兩位的知識(shí).

二、合理利用繪本，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)效果的高低與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在必要的關(guān)聯(lián).我們知道，數(shù)學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，擁有著其自身特有的結(jié)構(gòu)美.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的感受數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的美感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂.教師不妨利用繪本的獨(dú)特作用，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易及難地學(xué)習(xí)各種概念和定理，有效把握各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在此過程中逐漸增長(zhǎng)數(shù)學(xué)技能，形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.例如，在“找鑰匙”的繪本教學(xué)中，教師向?qū)W生展示繪本上的“蛋糕樹”，讓學(xué)生嘗試尋找“蛋糕樹”上的蛋糕排列規(guī)律，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言將觀察到結(jié)果表達(dá)出來，學(xué)生經(jīng)過一番仔細(xì)地觀察和思考后，大部分都能夠滿足教師的要求.這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)歸納的能力，而且也使他們的表達(dá)能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí).由此可見將繪本融入課堂設(shè)計(jì)中，能夠明顯提高教學(xué)效果，學(xué)生增長(zhǎng)了自己的探究本領(lǐng)，加強(qiáng)了領(lǐng)悟能力，也就極大地提升了學(xué)習(xí)效率，因此，可以認(rèn)為，這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是卓有成效的.

三、巧用繪本情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)代教育理論重視實(shí)踐教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中通過實(shí)踐活動(dòng)可以拓展學(xué)生的思維.在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能掌握必要的技能，全面地提高綜合素質(zhì).同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考驗(yàn).有的情況下，學(xué)生需要融合“數(shù)與代數(shù)”和“圖形與幾何”的知識(shí)，而有的情況下，學(xué)生有可能要將“統(tǒng)計(jì)與概率”和“數(shù)與代數(shù)”兩方面的本領(lǐng)共同發(fā)揮出來.而在此過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了極大的鍛煉，他們懂得了如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力.數(shù)學(xué)繪本中充滿了大量的生活元素，學(xué)生能夠從中學(xué)到許多實(shí)用知識(shí)，教師不妨在教學(xué)中廣泛實(shí)踐.例如，教師可以利用數(shù)學(xué)繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》的內(nèi)容，組織一次“面積和周長(zhǎng)的秘密”實(shí)踐活動(dòng)，首先帶著學(xué)生了解繪本中的故事梗概，接著要求學(xué)生總結(jié)出每次安排完畢的桌子排列情況，然后將正方形桌面視為面積為1平方米的正方形，其邊長(zhǎng)視為一米，最后就帶著學(xué)生一起以“面積”和“周長(zhǎng)”為依據(jù)，歸納出每一種安排的大小和可以就座的人數(shù)，并且在表格上匯聚出所有的情況，得出最終的結(jié)論.

四、增加繪本趣味，滿足兒童發(fā)展需求

數(shù)學(xué)繪本以其鮮活艷麗的色彩、鮮明形象的畫面贏得了學(xué)生的青睞，同時(shí)也富含著生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂增添了許多趣味，使學(xué)生在意趣盎然的故事情節(jié)中獲得情感方面的滿足，從而為他們專心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ).與此同時(shí)，教師的教學(xué)步驟也隨著繪本中的故事情節(jié)發(fā)展著，促使教師的教學(xué)節(jié)奏變得張弛有度、松緊有序，保持在一段良好的節(jié)奏上，擁有完美的流暢度.例如，在有規(guī)律的周期排列知識(shí)教學(xué)中，教師不妨向?qū)W生展示《小刺猬的項(xiàng)鏈》的數(shù)學(xué)繪本，該繪本講述了小刺猬的故事，由于全身都是刺，小刺猬的身邊沒有朋友，它感到非常孤獨(dú)寂寞，為了和其他小動(dòng)物一起玩耍，小刺猬將不同顏色的珠子有規(guī)律地組合到一起，制作出了十分好看的項(xiàng)鏈，送給了其他小動(dòng)物，受到了它們的喜愛.小刺猬接著用堅(jiān)果、喇叭花等進(jìn)行有規(guī)律的編排，讓更多的小動(dòng)物朋友來到了它的身邊.毫無疑問，這樣的故事情節(jié)深受學(xué)生的喜愛，同時(shí)使學(xué)生覺得周期排列的規(guī)律知識(shí)十分有用，于是就專心地學(xué)習(xí)這一知識(shí).

總而言之，開展繪本教學(xué)是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更為和諧有趣，同時(shí)也促使教師的教學(xué)變得更有效率.從此以后，數(shù)學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)變得更為寬廣，教師也有了更好的選擇去攻克教學(xué)重難點(diǎn)，因此，數(shù)學(xué)繪本值得每位教師在教學(xué)中廣泛實(shí)施，探索出更加適合的教學(xué)方式.