大數(shù)據(jù)時代下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

王淑玲

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，各個領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育等，都受到了信息化發(fā)展帶來的影響.本文就高中數(shù)學(xué)在大數(shù)據(jù)時代下的教學(xué)進(jìn)行了一些探討，希望給相關(guān)人員帶來一些啟示.

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代;教育;高中數(shù)學(xué)

現(xiàn)在是信息的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上時代發(fā)展的潮流.而大數(shù)據(jù)具有信息量大、種類繁多、實效性強(qiáng)等優(yōu)點，教師可以通過分析其中的數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同合作探究相關(guān)問題，在大數(shù)據(jù)面前調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行個性化的教學(xué)，由之前的“填鴨式”的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，讓他們自己在自主的學(xué)習(xí)中尋找問題以及答案.

一、大數(shù)據(jù)的相關(guān)概念

大數(shù)據(jù)里的海量信息，是知識的來源，也多了一條知識的獲取途徑，高中數(shù)學(xué)教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行記錄、分析，然后從這些信息中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，再從中預(yù)測未來的發(fā)展方向.如此一來，不僅可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生獲得與時俱進(jìn)的知識，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，形成良好的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科與時俱進(jìn)，健康發(fā)展.

二、大數(shù)據(jù)時代下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究與探討

（一）在大數(shù)據(jù)時代下，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮

在傳統(tǒng)的教育中，因為條件的限制，教師的教學(xué)模式很多都是填鴨式的，這樣一來，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理.在大數(shù)據(jù)時代下，教師可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而全面了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，讓學(xué)生從中挖掘自身問題.

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一章時，教師可以先教會學(xué)生電視節(jié)目收視率是怎么收集數(shù)據(jù)的，或者介紹一下，京東、淘寶等購物平臺都是如何收集人們購買商品的數(shù)據(jù)，哪些商品比較熱門，然后再布置學(xué)生自主收集上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行對比.再在課堂上用技術(shù)分析學(xué)生收集來的數(shù)據(jù)，通過學(xué)生的收集，再跟官方公布的數(shù)據(jù)對比，如此一來，便可以讓學(xué)生知道問題的所在，既加深了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)原理的理解，也讓學(xué)生的視野得到拓寬，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來.

（二）在大數(shù)據(jù)時代下，可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

在高中教學(xué)的過程中，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生掌握的每一章節(jié)的知識點進(jìn)行分析、總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予相應(yīng)的糾正.這樣的方式，可以通過布置課后作業(yè)或者通過學(xué)生做的題目對錯進(jìn)行分析.

教師可以采用計算機(jī)技術(shù)，將學(xué)生所做題目的錯誤類型、錯誤次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而知道該學(xué)生的知識弱項部分并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓其徹底掌握知識點.

比如，某些學(xué)生的分式計算題經(jīng)常出錯，教師便通過大數(shù)據(jù)重新翻查該學(xué)生的所有登記信息，如此一來，極有可能發(fā)現(xiàn)，這學(xué)生分式計算題出錯的原因在于其初中時對分式方程以及分式函數(shù)的掌握不夠，便可指導(dǎo)此學(xué)生重新學(xué)習(xí)初中分式方程以及分式函數(shù)知識，如此一來，才有可能將高中的分式計算題做好.

再比如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)”章節(jié)時，如果作業(yè)完成的質(zhì)量較差，那就可以通過大數(shù)據(jù)，查看與此相關(guān)的“函數(shù)”章節(jié)作業(yè).因為兩章節(jié)的知識點是相通的.查看后，便會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生“導(dǎo)數(shù)”章節(jié)作業(yè)完成得不好的原因是因為“函數(shù)”學(xué)習(xí)得不好.因此，教師便可以做出相應(yīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們有針對性的學(xué)習(xí)知識薄弱點，從而將作業(yè)質(zhì)量提升上來.

（三）在大數(shù)據(jù)時代下，對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)及糾錯，可以更加完善

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生做錯題后，一般都是將其抄在“錯題本”上，以便隨時拿出來翻看.而之后，學(xué)生會通過反復(fù)查看以便避免同樣的問題再次出現(xiàn).但因為本子的局限性，始終難以對同種類型的題進(jìn)行分析，總結(jié).學(xué)生復(fù)習(xí)時得不到更有針對性的信息，不但耗費的時間過長，且效率不高.在大數(shù)據(jù)時代下，教師可以依據(jù)數(shù)據(jù)技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)卷掃描到網(wǎng)絡(luò)上，再采用技術(shù)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生知道自己錯題的方向，以便快速找出錯題的原因，進(jìn)而加以提高.如此一來，便可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時間去學(xué)習(xí)新的知識點.

在很多高中數(shù)學(xué)題中，有很多陷阱題，很多學(xué)生在做陷阱題時，會屢屢犯同樣的錯誤.大數(shù)據(jù)分析可以讓學(xué)生迅速知道問題所在.如在立體幾何的圖形分析時，要考慮各種方位所帶來的各種可能的情形，將之列出來.例如，與四面體四個頂點距離相等的平面有幾個？應(yīng)該考慮平面的一旁1個點另外一旁3個點，以及兩旁都是兩個點的情況，所以共有7個平面.

（四）在大數(shù)據(jù)時代下，讓學(xué)生獲取知識的途徑得到拓寬

大數(shù)據(jù)時代下，知識量與數(shù)據(jù)量不斷擴(kuò)大與增長，教師應(yīng)平時搜集跟教學(xué)知識點有關(guān)的數(shù)據(jù)以及資料，再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，去幫助學(xué)生分析、理解知識點，并由此拓寬學(xué)生的知識面.

例如，關(guān)于“集合”這一課的學(xué)習(xí)：課前，教師可以將相關(guān)的知識點列出來，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查看相關(guān)的資料進(jìn)行預(yù)習(xí).如此一來，學(xué)生對集合便有了初步的認(rèn)識.課堂上，在多媒體技術(shù)的輔助下，教師將整理好的圖片、做好的教學(xué)資料以及有關(guān)集合的生活資料更加直觀地展示給學(xué)生看.課后，教師可以將學(xué)生在課堂上的錯題整理好，用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以便知道學(xué)生的哪個知識點沒掌握.如此一系列的教學(xué)活動下，對學(xué)生知識面的拓寬，學(xué)習(xí)效率的提高都有著顯著的作用.

三、結(jié) 語

在現(xiàn)代信息技術(shù)下，大數(shù)據(jù)的數(shù)量也是不斷增多的.因此，教師要懂得與時俱進(jìn)，掌握好同時代的數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷改善自身的教學(xué)問題，開展全新的教學(xué)活動，提高學(xué)科教學(xué)效果，運用大數(shù)據(jù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的身心得到健康的成長.

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