大數(shù)據(jù)時代高校學(xué)生知識管理

劉少曼

【摘 要】大數(shù)據(jù)時代是互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的必然后果，海量數(shù)據(jù)帶來了信息的極大豐富，也造成了選擇和學(xué)習(xí)的難題。對于高校學(xué)生而言，在大數(shù)據(jù)時代如何進(jìn)行個人知識管理，有效利用資源，是一個重要課題。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；高校；知識管理

現(xiàn)代信息技術(shù)的空前發(fā)展使人們得以獲取和存儲大量信息，由此而催生了一個大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)顧名思義，即海量的信息，它是互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的必然后果，幾乎所有的領(lǐng)域和行業(yè)都面臨著大數(shù)據(jù)時代的轉(zhuǎn)型任務(wù)。對于高校學(xué)生而言，在大數(shù)據(jù)時代如何進(jìn)行個人知識管理以及如何應(yīng)用獲取的知識，更是一個不能回避的課題。

高校教育，首先意味著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師不再巨細(xì)靡遺地傳授知識，更重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變令掌握有效的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。如何有效地對知識進(jìn)行識別、獲取、存儲、學(xué)習(xí)、利用，即如何進(jìn)行個人知識管理，對高校學(xué)生而言更自由，也更獨(dú)立。而大數(shù)據(jù)時代在帶來獲取知識便捷的同時，也帶來了新的困難。首先，數(shù)據(jù)量與信息量激增，更新速度快，相比以往，知識管理面對的數(shù)據(jù)和信息更加多樣化，需要有更多的時間用來識別檢索不同的信息，掌握新的工具軟件。而信息量爆炸式增長又導(dǎo)致其價值密度的降低，如何有效學(xué)習(xí)便成為難題。具體來說高校學(xué)生知識管理主要有以下問題。

1 高校學(xué)生尚未做好知識管理的思想準(zhǔn)備

步入高校的學(xué)生，剛剛告別中學(xué)教育，尚未奠定知識管理的思想基礎(chǔ)，容易忽視對知識管理的需要，也就難以產(chǎn)生相應(yīng)的行動。思想基礎(chǔ)的奠定是高校學(xué)生實(shí)施知識管理的關(guān)鍵之一。其次，高校學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索和創(chuàng)立階段，對今后所從事工作領(lǐng)域、承擔(dān)職務(wù)還沒有明確的預(yù)期和計(jì)劃，需要對自身進(jìn)行綜合考慮，樹立未來的職業(yè)規(guī)劃，才能對知識管理和實(shí)踐進(jìn)行規(guī)劃。

2 高校學(xué)生知識管理缺乏清晰的系統(tǒng)

有清晰的邏輯系統(tǒng)，才能更好的積累知識。而實(shí)際上，由于知識儲備過程中經(jīng)常會接觸多方面的內(nèi)容，比如高校學(xué)生每天會去上課，課堂上接觸不同學(xué)科不同方向的知識，課后又從網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館資料等媒介接收不同的的信息內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行知識吸收的時候，會有一種選擇性的接受，認(rèn)為對自己有用的就記下來，沒有用的就不去學(xué)習(xí)。這些信息與知識若沒有目標(biāo)，沒有系統(tǒng)便是零散雜亂的，因此大部分學(xué)生還是存在知識模糊、沒有有效區(qū)分的問題，這樣就會極大的降低知識管理儲備的效率。

3 高校學(xué)生知識管理缺乏實(shí)踐應(yīng)用

儲存知識就是為了應(yīng)用，但高校學(xué)生對知識的應(yīng)用性難有明晰的認(rèn)識，知識在儲備過程中沒有系統(tǒng)的計(jì)劃，這樣應(yīng)用知識的能力也會減弱，以至于儲存的知識長時間沒有被應(yīng)用就會漸漸遺忘，這樣的狀況非常多。知識的實(shí)踐應(yīng)用才是我們保留知識的最佳途徑，更是我們儲存知識的最佳手段，知識只有在不斷地使用中才能夠得到更好的管理和保存。

針對這些問題，提出以下幾點(diǎn)意見。

首先，高校學(xué)生應(yīng)在學(xué)校指導(dǎo)下做好知識管理起步階段的規(guī)劃工作。

高校學(xué)生制定知識管理規(guī)劃有其必要性。由于高校學(xué)生的知識管理在起步階段具有特殊性，而高校的知識管理又在學(xué)生一生中系統(tǒng)化從事知識管理的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，因此非常有必要對自身的知識管理進(jìn)行規(guī)劃。否則，學(xué)生的知識管理活動就會陷入散亂的局面，難以實(shí)現(xiàn)知識管理的目的。

高校學(xué)生的知識管理在起步階段需要指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)入高校之前雖然有意無意地進(jìn)行過知識管理行為，但進(jìn)入高校知識管理的起步階段，仍然需要接受包括重要性、規(guī)劃制定、方法選擇、實(shí)踐參與等多方面的指導(dǎo)，即系統(tǒng)化的知識管理教育，才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中真正發(fā)揮知識管理的效能。高校應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的知識管理設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)課程，以對學(xué)生進(jìn)行最直接的指導(dǎo)。在接受系統(tǒng)培訓(xùn)后，學(xué)生可以結(jié)合自身的特點(diǎn)，即綜合考慮個人的專業(yè)、未來目標(biāo)、興趣特長、性格、習(xí)慣等，選擇需要管理的知識內(nèi)容和采取的方法，并在日后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和完善。

其次，應(yīng)當(dāng)建立清晰的知識管理系統(tǒng)，完成知識的合理分類。

知識管理需要系統(tǒng)化，有效的系統(tǒng)能夠讓我們更快存儲和記錄新的知識?？梢愿鶕?jù)知識的所屬或應(yīng)用方向進(jìn)行分類，而不要雜亂無章。系統(tǒng)的建立是知識梳理的有效過程，更是知識過濾的最佳手段，當(dāng)我們確定知識的所屬范疇的時候，就是我們能夠區(qū)分這些知識有沒有直接應(yīng)用性的時候。知識的分類是為了進(jìn)行篩選，有效的、重要的知識通過建立比較清晰的管理系統(tǒng)，就會得到強(qiáng)化和積累，這樣運(yùn)用起來也會得心應(yīng)手。

最后，知識管理應(yīng)與實(shí)踐配合。

學(xué)習(xí)知識的最終目的是應(yīng)用，知識管理的最好辦法也是應(yīng)用。實(shí)踐應(yīng)用不僅是學(xué)習(xí)的目的，興趣，也是手段。有應(yīng)用的方向才會有更大的興趣去學(xué)習(xí)，可以更有效地進(jìn)行知識管理，也是進(jìn)一步鞏固和深化知識的手段。

當(dāng)然，大數(shù)據(jù)時代不僅給高校學(xué)生的知識管理帶來了新的困難，同時也提供了許多便利。以前學(xué)生在進(jìn)行知識儲存的時候只能運(yùn)用最基本的方式，記筆記，或者是直接用腦記，而現(xiàn)在有很多新的媒體出現(xiàn)，不僅可以運(yùn)用電腦或者筆記本進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，還能運(yùn)用一些微博、微信進(jìn)行知識記錄。多元化的儲存也是保存知識的一種手段，豐富的知識管理和儲存平臺提供了便利。當(dāng)然更重要的還是應(yīng)該在進(jìn)行知識管理的時候盡可能明白怎樣去轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

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