少數(shù)民族中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校合作的策略與研究

陳衛(wèi)香

摘 要：為了讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不出現(xiàn)偏差，避免家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)，也為了學(xué)生更全面的發(fā)展，學(xué)校、老師有必要和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，共同幫助學(xué)生度過(guò)初中這一特殊階段。教育改革提出教育要“以人為本”，以達(dá)到每個(gè)孩子都能健康和諧發(fā)展的目的，而“家校合作”就是要家庭教育和學(xué)校教育互相補(bǔ)充、互相支持、互相配合來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;家校合作;學(xué)生發(fā)展;策略;研究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)大部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件在逐步提高，這為家庭教育提供了物質(zhì)保障，而且現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)也開(kāi)始重視對(duì)孩子的教育問(wèn)題。但是，不少家庭雖然意識(shí)到了家庭教育的重要性，然而自己本身尚未樹(shù)立正確的人才觀，導(dǎo)致他們?cè)诩彝ソ逃凶呷胫刂R(shí)輕品德、重生理輕心理的誤區(qū)。有些家長(zhǎng)“望子成龍，盼女成鳳”的心情過(guò)于迫切，對(duì)孩子提出不切實(shí)際的過(guò)高要求，或主觀要求孩子必須學(xué)習(xí)好，但自己的教育方法不對(duì)或不適當(dāng)，導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。若是僅僅依靠學(xué)校教育來(lái)達(dá)到教育孩子的目標(biāo)那只能是空中樓閣。而許多家長(zhǎng)缺乏和學(xué)校合作的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)校在教育孩子時(shí)出現(xiàn)了許許多多不必要的麻煩和誤會(huì)，所以只有當(dāng)學(xué)校和家庭聯(lián)合起來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育給予理解和支持了，并且給予積極配合時(shí)，當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育心往一處想，勁往一處使時(shí)，才能真正提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，也才能真正達(dá)到教育孩子的目的。李嵐清同志強(qiáng)調(diào)：“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。所以，我們必須找一個(gè)真正意義上的家校合作方法，讓其為教育教學(xué)服務(wù)。”家校合作把家庭和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，增強(qiáng)監(jiān)管力度，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使全體學(xué)生的整體素質(zhì)穩(wěn)步提高。

一、家校合作的誤區(qū)

1.責(zé)任不清，導(dǎo)致家校合作失敗

近年來(lái)，許多地方也在嘗試“家校合作”教育模式，但因?yàn)閷?duì)家校合作的誤解，不僅沒(méi)取得好效果而且使家長(zhǎng)和學(xué)校之間產(chǎn)生了許多不必要的誤會(huì)。表現(xiàn)在老師對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分依賴;學(xué)校過(guò)分要求家長(zhǎng)的責(zé)任，把教師的工作強(qiáng)加于家長(zhǎng)頭上。布置的作業(yè)要求過(guò)高、難度太大，只能靠家長(zhǎng)完成;學(xué)生的作業(yè)要求家長(zhǎng)批閱并簽字，學(xué)生的值日要求家長(zhǎng)來(lái)打掃等。久而久之，這些使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校怨聲載道、滿腹牢騷。

2.目的不明確，導(dǎo)致家校合作失敗

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)。許多老師不會(huì)和家長(zhǎng)公平交流，或者交流方式不妥，導(dǎo)致家校合作失敗。就老師請(qǐng)家長(zhǎng)這種最平常的事來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生認(rèn)為，班主任找家長(zhǎng)肯定就是向家長(zhǎng)告狀，他們的第一反應(yīng)就是，我又做錯(cuò)了什么？我沒(méi)犯錯(cuò)?。∷岳蠋煵粌H在孩子犯錯(cuò)時(shí)要請(qǐng)家長(zhǎng)，還要在他們有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)，而且要讓孩子知道，找家長(zhǎng)不是向家長(zhǎng)告狀，而是交流溝通，為他們的發(fā)展找更好的方法。但有些老師無(wú)論學(xué)生犯什么錯(cuò)誤，都喜歡“請(qǐng)”家長(zhǎng)到學(xué)校。家長(zhǎng)一旦來(lái)了，老師不管三七二十一要搶得先機(jī)，向家長(zhǎng)一一羅列孩子的不是。在這樣的交流中，老師高高在上，盛氣凌人，家長(zhǎng)是被動(dòng)的，這樣的交流是不公平的，是失敗的。首先，家長(zhǎng)受老師當(dāng)眾批評(píng)很沒(méi)面子;其次，老師的告狀導(dǎo)致學(xué)生逆反性增強(qiáng)。許多老師和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)入了一個(gè)怪圈：當(dāng)學(xué)生在校時(shí)，家長(zhǎng)貌似對(duì)老師畢恭畢敬，一旦學(xué)生不在這個(gè)學(xué)?；虿辉谶@個(gè)班級(jí)，家長(zhǎng)再見(jiàn)到原來(lái)的老師不理不睬，還有的假裝直接不認(rèn)識(shí)。許多老師會(huì)抱怨這樣的家長(zhǎng)忘恩負(fù)義，其實(shí)老師應(yīng)該早就意料到這樣的結(jié)局。

（2）開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。每個(gè)學(xué)校每學(xué)期基本都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。但是如果細(xì)細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：一是每學(xué)期只召開(kāi)一次;二是召開(kāi)時(shí)間一般都在期中測(cè)試后一周;三是形式比較死板、傳統(tǒng)，內(nèi)容較為單一，有的甚至變成了“期中成績(jī)發(fā)布會(huì)”或“告狀會(huì)”，每次的過(guò)程按部就班，班主任介紹班級(jí)情況，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)平時(shí)要注意的事項(xiàng)，各任課老師通報(bào)考試成績(jī)，批評(píng)考得不好的學(xué)生，表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生;四是對(duì)學(xué)優(yōu)生的評(píng)價(jià)過(guò)高，對(duì)學(xué)困生評(píng)價(jià)的一無(wú)是處，至于那些中等生，老師很少關(guān)注。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)榻處煕](méi)有弄清為什么要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，只有明白了這些才能開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。

二、家校合作的途徑與方法

1.誠(chéng)心相待，促進(jìn)家校合作

老師需要知道學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)與日常習(xí)慣，家長(zhǎng)也需要了解學(xué)生在學(xué)校的情況，這就需要老師和家長(zhǎng)之間的交流溝通。這種交流是公平的，開(kāi)誠(chéng)布公地討論解決學(xué)生存在的問(wèn)題，而不是互相指責(zé)，推卸責(zé)任。這樣的交流不僅能夠解決問(wèn)題，家長(zhǎng)也會(huì)感受到老師是真的為學(xué)生著想，從而增加教師和家長(zhǎng)之間的感情。有位單親學(xué)生，爸爸常年在外打工，他和爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶對(duì)他寵愛(ài)有加，他在外面像只小羊羔，楚楚可憐，但到了家里，對(duì)爺爺奶奶卻蠻橫無(wú)理，老師知道后，為他們爺孫搭建平臺(tái)談心，在老師和爺爺?shù)哪托?、真情感染下，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。從此，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)了，在家里還能幫兩位老人干家務(wù)，表現(xiàn)好轉(zhuǎn)了許多。

2.利用家訪，加強(qiáng)家校合作

家訪是一種傳統(tǒng)的家校交流方式，如今隨著通信工具的廣泛使用，老師們忽視了家訪的重要作用，覺(jué)得家訪是多余的。但教育教學(xué)工作的開(kāi)展有時(shí)候是需要有針對(duì)性的，必須要到學(xué)生家里，一是察看學(xué)生的生活環(huán)境，二是有針對(duì)性地商討孩子的教育問(wèn)題，農(nóng)民都喜歡在寬松自由的氛圍中拉家常，所以和請(qǐng)家長(zhǎng)相比他們更愿意接受老師家訪。家訪前，老師對(duì)學(xué)生在學(xué)校的一切必須做到心中有數(shù)、了如指掌。家訪后要建立家訪檔案并對(duì)家紡了解的情況做詳細(xì)記錄，以便以后借鑒使用。家訪可以讓老師對(duì)學(xué)生了解的更全面，如學(xué)生的家庭情況，學(xué)習(xí)環(huán)境和在家表現(xiàn)等，做到心中有數(shù)，有利于以后因材施教。三是讓家長(zhǎng)意識(shí)到他們的責(zé)任心，并教給他們一些科學(xué)的教育孩子的方法。家訪使老師與家長(zhǎng)有了雙向溝通、交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步相互了解，相互支持，達(dá)成教育共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。進(jìn)而能激發(fā)家長(zhǎng)積極與學(xué)校配合，參與到對(duì)學(xué)生的教育當(dāng)中來(lái)。