新課程背景下高中音樂鑒賞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探討

安亞鋒

摘 要：新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中音樂課堂提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念及教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段課程教學(xué)要求，需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將學(xué)生作為課堂的主體，將自己作為課堂教學(xué)的輔助者，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，在師生的共同努力下，來完成課堂探究，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞;自主學(xué)習(xí)能力;音樂視野;學(xué)習(xí)興趣

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)于2017年公布，隨之啟動(dòng)了一場(chǎng)課程改革。音樂作為高中階段的一門必修課程，音樂鑒賞能力作為高中音樂課程中學(xué)生的一項(xiàng)必備能力，對(duì)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生審美感知能力的提升具有必要性。在新課程下，在音樂鑒賞課中，以聆聽音樂為主，為了能夠給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)性及研究性的相關(guān)問題，通過集體討論的形式，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究能力的提升。

一、相關(guān)理論界定

（一）音樂鑒賞

音樂鑒賞主要是指欣賞及音樂作品鑒別，將音樂作品的品析和欣賞作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在高中音樂課堂上，加大對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體音樂涵養(yǎng)的提升具有重要意義。

（二）自主學(xué)習(xí)模式

在音樂欣賞課程中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，主要是針對(duì)一些學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的學(xué)生，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)模式下，要求教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生提供獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過親身實(shí)踐等方式，以此來達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。由于高中音樂鑒賞課程可操作性較低，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟，將自主學(xué)習(xí)模式作為音樂鑒賞課程中的一項(xiàng)首選教學(xué)模式[1]。

二、高中音樂鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)條件

處于高中階段的學(xué)生，思維能力、智力水平、解決問題能力、認(rèn)知水平均達(dá)到了一定的高度，對(duì)于高中音樂鑒賞課程，能夠自行對(duì)一些簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。高中生的這一特點(diǎn)，為高中音樂鑒賞課程各項(xiàng)工作的高效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且對(duì)于一些以前不熟悉的音樂作品，由于學(xué)生具備一定的音樂鑒賞基礎(chǔ)，也能夠更加得心應(yīng)手[2]。

（二）豐富學(xué)生的情感世界

在高中音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的情感世界更加豐富，在學(xué)習(xí)過程中能夠與音樂作品產(chǎn)生共鳴。在高中期間，學(xué)生的自我意識(shí)能力得到了大大的提升，情感世界也不斷細(xì)膩化和豐富化。由于在此階段高中生的心理較為敏感，更容易與音樂作品產(chǎn)生共鳴。例如，一些高中生更加喜歡一些情感較為細(xì)膩及豐富的音樂作品，此類情況便是學(xué)生情感細(xì)膩的直觀展現(xiàn)[3]。

（三）硬件設(shè)備為高中生提供了自主學(xué)習(xí)的條件

高中音樂課程各項(xiàng)教學(xué)工作能夠高效開展下去，與完善的硬件條件分不開，為高中生更好地投入高中音樂鑒賞課程中提供了條件。音樂鑒賞課作為高中音樂課程中的重要組成部分，為了提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)及音樂審美感知能力，促進(jìn)學(xué)生音樂作品分析能力的提升，并幫助學(xué)生形成正確的審美觀及價(jià)值觀。在音樂鑒賞課教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，仍然采用“教師教，學(xué)生學(xué)”音樂教學(xué)模式，與現(xiàn)階段新課程背景下高中音樂鑒賞課程的教學(xué)要求不相適應(yīng)，并且未將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，與新課程下提出的“以學(xué)生為主體”教學(xué)模式相悖。在新課程下，教師應(yīng)加大對(duì)新型硬件教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及多媒體教輔工具，搜集不同種類型的音樂作品，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，以供學(xué)生欣賞，對(duì)豐富學(xué)生的見識(shí)、拓寬學(xué)生的眼界有重要作用[4]。

三、高中音樂鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一）根據(jù)高中生性格特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)

高中生的性格、年齡及智力水平是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，對(duì)提升學(xué)生的音樂鑒賞能力及自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。首先，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段，學(xué)生的智力水平已經(jīng)上升到高峰時(shí)期，思維能力也發(fā)生了較大的變化，從原來的形象思維逐漸向抽象思維方向開始轉(zhuǎn)變。其次，處于高中階段的學(xué)生，自我意識(shí)有了快速的發(fā)展，學(xué)生在參與自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)起到引導(dǎo)性作用。由于高中階段的學(xué)生，情感世界日漸豐富，對(duì)教師和家長(zhǎng)都具有反叛心理，急于想要擺脫教師和家長(zhǎng)的束縛?；趯W(xué)生存在的該種情況，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多參與自主探究的空間，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑問時(shí)，教師應(yīng)耐心給予學(xué)生指導(dǎo)，確保高中音樂鑒賞課程能夠取得良好的效果。最后，相較于初中生、高中生的求知欲望更為強(qiáng)烈，由于高中生在經(jīng)過初中階段的音樂學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)音樂鑒賞課的主動(dòng)性及目的性明顯增強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)過程中的自控性也大大提升，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及目的性均大大增強(qiáng)，使教師能夠更加有信心培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于在高中音樂鑒賞課程中，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的空間，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的音樂鑒賞感悟能力及體會(huì)能力具有重要作用。另外，為了能夠促進(jìn)學(xué)生情感世界的豐富，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情感體驗(yàn)及興趣愛好開展一系列的教學(xué)工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格及不同國(guó)家的音樂作品進(jìn)行欣賞，確保能夠與學(xué)生之間形成共鳴，為高中音樂鑒賞課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

（二）延伸音樂教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的音樂視野

在高中音樂鑒賞課程中重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力及審美能力，改變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，教材體系以傳統(tǒng)的技能為主線，為高中音樂鑒賞課程教學(xué)工作的實(shí)施及開展提供了文本資源，教材質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到高中音樂鑒賞課程的教學(xué)效果。高中音樂鑒賞課程各項(xiàng)教學(xué)工作的高效實(shí)施及開展，需要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在《高亢的西北腔》一課中，在課前教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問題：“西北民歌的基本特征”，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題對(duì)音樂作品進(jìn)行聆聽。同時(shí)，給學(xué)生播放《上去高山望平川》《腳夫調(diào)》《刨洋芋》等歌曲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西北地區(qū)音樂的進(jìn)一步了解，激發(fā)了學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在音樂鑒賞課程中，獲得更多的審美體驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的視野，并且認(rèn)識(shí)到了更多的地區(qū)音樂。但是，由于高中音樂鑒賞教材中所編錄的曲目較為有限，為了促進(jìn)學(xué)生音樂視野的拓展，在課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如，在高中音樂鑒賞課程教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，歸納和總結(jié)教學(xué)環(huán)境，加大對(duì)各地區(qū)音樂的相關(guān)資料進(jìn)行搜集。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂資料搜集中，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[6]。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找課外資源

高中音樂鑒賞課程中，為學(xué)生鑒賞音樂提供了文本鑒賞資料，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂作品的進(jìn)一步理解，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)及音樂鑒賞能力均大大提升。但是，在實(shí)際的音樂鑒賞課程中，依靠教材上的知識(shí)開展教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且較短的課程教學(xué)時(shí)間，無法滿足學(xué)生的音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)要求。因此，教師應(yīng)加大對(duì)音樂教材進(jìn)行充分的使用，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在《貝多芬》一課中，該音樂屬于歐洲古典音樂，是典型的歐洲音樂。但是我國(guó)的高中生由于接觸外國(guó)音樂的機(jī)會(huì)較少，并且學(xué)生沒有歐洲文化的背景，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度較高。因此，為了提升高中音樂鑒賞課程教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加大對(duì)課外教學(xué)資源的充分運(yùn)用，確保學(xué)生能夠更好地了解《貝多芬》音樂作品，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力，課前，教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)音樂資源信息的搜集，并向?qū)W生播放《貝多芬》相關(guān)音樂的紀(jì)錄片，并向?qū)W生介紹相關(guān)的樂器資源，使學(xué)生能夠充分了解作曲家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化對(duì)音樂作品主旨的進(jìn)一步了解，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大大提升。另外，在高中生音樂作品鑒賞能力培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師應(yīng)采用文學(xué)與鑒賞課相結(jié)合教學(xué)形式，要求學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行大聲朗讀，并向?qū)W生解釋歌詞的內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)效果。在日后的高中音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)中，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為高中音樂鑒賞課程中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容[7]。

（四）采用生動(dòng)活潑教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，興趣對(duì)提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要作用，能讓學(xué)生與音樂之間保持密切的聯(lián)系，學(xué)生能夠感受到音樂美，在學(xué)習(xí)音樂的過程中享受音樂。在音樂課程中，需要將音樂的藝術(shù)魅力充分發(fā)揮出來，以高中生的審美心理及身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生的音樂藝術(shù)更為穩(wěn)定和持久，有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)興趣需建立在需要的基礎(chǔ)上，通過開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物有興趣時(shí)，才能加強(qiáng)對(duì)事物的注意，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升，拉近學(xué)生與音樂之間的距離，使學(xué)生能夠主動(dòng)親近音樂及聆聽音樂。在高中音樂鑒賞課程中，教師需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸向主動(dòng)狀態(tài)開始轉(zhuǎn)變，從接受學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸向探索學(xué)習(xí)狀態(tài)開始轉(zhuǎn)變，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，增強(qiáng)對(duì)音樂的情感。音樂鑒賞課程中能夠激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，成為現(xiàn)階段高中音樂鑒賞課程中的一項(xiàng)關(guān)鍵問題[8]。

總之，通過本課的研究，深刻地認(rèn)識(shí)到，在高中音樂鑒賞課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。在高中音樂鑒賞課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還存在諸多的問題有待進(jìn)一步解決。在高中音樂鑒賞課程中，應(yīng)根據(jù)高中生的性格特點(diǎn)，延伸音樂教材內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的音樂視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外資源進(jìn)行尋找，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳元均.新課改下高中音樂鑒賞自主學(xué)習(xí)模式的可行性分析[J].新課程研究（上旬刊），2012（4）：51-52.

[2]陳慧坤.新課程背景下高中音樂鑒賞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對(duì)策[J].北方音樂，2018，38（22）：209-211.

[3]梁淑君.探析新課改背景下高中音樂鑒賞自主學(xué)習(xí)模式的可行性[J].學(xué)周刊，2016（15）：181-182.

[4]王雪晨.新課改下高中音樂鑒賞自主學(xué)習(xí)模式的可行性分析[J].中國(guó)校外教育，2015（13）：151.

[5]劉劍輝.新課改背景下高中音樂鑒賞自主學(xué)習(xí)模式的可行性分析[J].音樂時(shí)空，2015（3）：165-166.

[6]劉鳳云.新課改下高中音樂鑒賞自主學(xué)習(xí)模式的可行性研究[J].中國(guó)校外教育，2014（14）：166.

[7]周浩.高中音樂鑒賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].音樂天地，2012（11）：10-11.

[8]羅紅玲.高中生在音樂鑒賞中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].大眾文藝，2012（19）：224-225.