淺談高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張隨新

摘 要：核心素養(yǎng)教育是目前高中教學(xué)的關(guān)鍵，教育者要隨時(shí)調(diào)換教育教學(xué)的方式，掌握高考考點(diǎn)的脈絡(luò)，把化學(xué)核心素養(yǎng)專門(mén)滲透到講授過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在研習(xí)常識(shí)的基礎(chǔ)上促成本身才能的全面、健康發(fā)展，這是每一位化學(xué)教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué)教學(xué);培養(yǎng)

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的含義

高中化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)這門(mén)科目的主要素養(yǎng)，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間或者空間的改變而改變，是化學(xué)科目原本就有的主要素養(yǎng)，是其他科目的素養(yǎng)沒(méi)法取代的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生研習(xí)化學(xué)常識(shí)處理生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本領(lǐng)和思想?；瘜W(xué)核心修養(yǎng)具有全面、穩(wěn)定、操作等特點(diǎn)，這正是高中生所需求的。

二、培育化學(xué)核心素養(yǎng)改變教育觀點(diǎn)

目前在許多高中化學(xué)講授中，執(zhí)教者要讓學(xué)生應(yīng)付考試，讓學(xué)生死板記憶教材中的化學(xué)公式和關(guān)鍵的化學(xué)反應(yīng)，完全忽視了學(xué)生的研習(xí)樂(lè)趣和主動(dòng)性，使本來(lái)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變?yōu)榉ξ兜谋痴b課。為了培育高中生的研習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生的整體化學(xué)核心素養(yǎng)，需要在講授時(shí)多做實(shí)驗(yàn)。例如，使清水變?yōu)榕Ｄ痰膶?shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)真檢查，并且將實(shí)驗(yàn)規(guī)律介紹給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生全神貫注聽(tīng)課時(shí)，不但能夠使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，還能使學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)原理，繼而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了樂(lè)趣。在學(xué)生駕馭實(shí)驗(yàn)操控以后，執(zhí)教者就能夠?qū)ξ镔|(zhì)的狀況改變進(jìn)行解說(shuō)，使學(xué)生清楚其中的根本原理，繼而讓學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中減少負(fù)擔(dān)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生樂(lè)趣，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生化學(xué)思想，在大腦中確立正確的核心素養(yǎng)。

三、培育高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的方法

（一）加大結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系

化學(xué)是用微觀解釋宏觀性質(zhì)的一門(mén)科目，與其他科目不一樣的思想方法就是宏觀和微觀的關(guān)聯(lián)。目前，化學(xué)符號(hào)已經(jīng)成為化學(xué)科目的通用符號(hào)，不但能夠用微觀說(shuō)明物質(zhì)的構(gòu)成和演變，也能夠用宏觀展現(xiàn)物質(zhì)的形狀和本質(zhì)，能說(shuō)化學(xué)語(yǔ)句是連接宏觀和微觀的關(guān)鍵。所以，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系也要加強(qiáng)化學(xué)中微觀、宏觀和標(biāo)志三重世界的結(jié)合。

比如，在有關(guān)“分子和原子”的內(nèi)容講授中，為了讓學(xué)生對(duì)具有微觀性的分子、原子這兩種物質(zhì)有一個(gè)宏觀的了解，教育者將大豆與小米這兩類物質(zhì)相混合，讓學(xué)生獲取有關(guān)分子、原子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解到分子與原子之間的不同以后，執(zhí)教者再加深指導(dǎo)，“分子之間會(huì)不會(huì)存在間隙？”通過(guò)問(wèn)題的考慮與探尋，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)常識(shí)的了解。在這個(gè)例子中，分子和原子屬于微觀世界中的東西，而大豆和小米則是宏觀世界中的東西，其中這兩個(gè)物質(zhì)之間的特點(diǎn)差別就是“標(biāo)志”。把三個(gè)要素相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地把握化學(xué)常識(shí)。

（二）加強(qiáng)反應(yīng)原理的教學(xué)

在化學(xué)變化中，即使是在常溫下產(chǎn)生了變化，也有相應(yīng)的變化條件，而且也有守恒能量等方面的原理。

（三）注重科學(xué)倫理的教育

人在無(wú)拘無(wú)束生存的同時(shí)又要擔(dān)當(dāng)沒(méi)法推辭的義務(wù)，不能由于謀取私利而傷害人們身體和正常環(huán)境，這是當(dāng)前化學(xué)服務(wù)社會(huì)的科學(xué)倫理價(jià)值觀取向。

（四）注重化學(xué)思維的引導(dǎo)

每種學(xué)科都有不同的思維模式和方法，而化學(xué)思想擁有比能力和素養(yǎng)更高的地位。化學(xué)的思想形成要以“布局確定性質(zhì)、確定利用”或“應(yīng)用變化性質(zhì)、變化布局”為根基，才可以為以后“化學(xué)宏觀、微觀、標(biāo)志的三重聯(lián)合”思想形成打下底子。

（五）創(chuàng)建真實(shí)問(wèn)題的情景

科學(xué)探究都是由處理問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題才是科學(xué)探究的開(kāi)端，越是真正的問(wèn)題，越能激發(fā)學(xué)生的研習(xí)樂(lè)趣。而且學(xué)生運(yùn)用自身已有的常識(shí)處理相關(guān)問(wèn)題，在繼續(xù)考慮和探討的過(guò)程中獲得較多的新常識(shí)。在化學(xué)物質(zhì)的形成、性質(zhì)和運(yùn)用探求的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是完成探究的關(guān)鍵方式。因此，教育者在講授化學(xué)時(shí)，要借助和學(xué)生實(shí)際緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情景建立問(wèn)題，才可以增強(qiáng)學(xué)生的思考樂(lè)趣和化學(xué)觀念。

例如，教育者可以提問(wèn)學(xué)生“交警是使用乙醇的什么性質(zhì)和化學(xué)原理來(lái)辨別司機(jī)是不是酒后駕車(chē)？”“在制取氫氣時(shí)為何只可以把Zn當(dāng)做原料，卻不是利用Mg和Fe？”等問(wèn)題，學(xué)生在獨(dú)立考慮、互相探討的過(guò)程中，就可以依據(jù)問(wèn)題設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和剖析的過(guò)程中就能夠運(yùn)用自身的化學(xué)思想處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在徹底了解有關(guān)物質(zhì)的形成、特性、運(yùn)用等問(wèn)題時(shí)，就可以根據(jù)科學(xué)探求中包含的預(yù)設(shè)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、剖析結(jié)果，最終得出結(jié)果，構(gòu)成一套有順序的探尋形式，進(jìn)一步全方位提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探求本領(lǐng)和相關(guān)化學(xué)素養(yǎng)。下面以一節(jié)課的講授來(lái)詳細(xì)說(shuō)明在化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.教材與學(xué)情分析

本節(jié)課講授內(nèi)容為北師大版《化學(xué)反應(yīng)原理》專題2第3小節(jié)，通過(guò)《必修2》和《化學(xué)反應(yīng)原理》以前的學(xué)習(xí)學(xué)生完全理解了可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡現(xiàn)狀和化學(xué)平衡常量;本節(jié)課重點(diǎn)探究變化條件對(duì)可逆反應(yīng)的作用來(lái)了解平衡移動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步理解化學(xué)平衡現(xiàn)狀在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的研習(xí)，學(xué)生可以初步形成對(duì)平衡移動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解，并且加強(qiáng)對(duì)平衡移動(dòng)的認(rèn)識(shí)，為化學(xué)2（必修）中的電解質(zhì)溶液內(nèi)容、選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》的研習(xí)打下根基，為以后的研習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，本階段承前啟后，特別關(guān)鍵。

2.教學(xué)目標(biāo)確立

基于核心素養(yǎng)的培育，這節(jié)課確定了三個(gè)方面的研習(xí)目的：

（1）除了駕馭基礎(chǔ)定義和平衡移動(dòng)原理以外，通過(guò)學(xué)習(xí)勒夏特列原理對(duì)平衡移動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析和辨別，培育學(xué)生的思維本領(lǐng)和常識(shí)遷移才能。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)平衡的干擾，培育學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)探討、剖析、處理問(wèn)題的本領(lǐng)。

（3）以小組協(xié)作研習(xí)為方式，通過(guò)體會(huì)“找到問(wèn)題、處理問(wèn)題、構(gòu)成方法式”的過(guò)程，培育科學(xué)精神、協(xié)作精神和通過(guò)表象看實(shí)質(zhì)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生曾經(jīng)研習(xí)過(guò)化學(xué)平衡的常識(shí)，所以對(duì)化學(xué)平衡現(xiàn)狀可以進(jìn)行判別，同時(shí)能夠運(yùn)用化學(xué)平衡常量做出有關(guān)估計(jì)。這節(jié)內(nèi)容完成以后，課本上的內(nèi)容雖然完成了，可是真正困難的仍然是圖像、等效均衡、產(chǎn)業(yè)利用等知識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程需要簡(jiǎn)單明了，深入淺出，使學(xué)生有明晰的思維過(guò)程。因此這一單元第一課，主要在于幫助學(xué)生創(chuàng)建對(duì)平衡轉(zhuǎn)移的基本常識(shí)內(nèi)容的框架。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，把教授“產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”“圖像專題”“等效均衡”等知識(shí)作為要點(diǎn)來(lái)學(xué)，將化學(xué)平衡轉(zhuǎn)移的常識(shí)教授得非常深入。

4.課堂小結(jié)

這次講授進(jìn)程選用活動(dòng)單方式，使用題目啟動(dòng)，通過(guò)以上幾個(gè)認(rèn)識(shí)矛盾激起學(xué)生的自動(dòng)思考，完全表現(xiàn)出了“教育者主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的觀念。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)步驟，設(shè)立多個(gè)講授方向，用目的教育指導(dǎo)教和學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)平衡轉(zhuǎn)移干擾要素的談?wù)摚莆掌胶廪D(zhuǎn)移最后獲得勒夏特列原理，做完全部的探討進(jìn)程。

5.課堂教學(xué)啟示

（1）彰顯學(xué)科思想。這節(jié)課的實(shí)質(zhì)是對(duì)常識(shí)的掌握，知識(shí)量較大，最關(guān)鍵的是通過(guò)各種復(fù)雜的化學(xué)表象找到其中相同的規(guī)律、廣泛道理的認(rèn)知，體現(xiàn)教學(xué)思想。教育計(jì)劃要在“變”上多做些重點(diǎn)內(nèi)容，了解轉(zhuǎn)移，了解生活中“變”的緣由，能夠從根本上認(rèn)識(shí)到平衡轉(zhuǎn)移的思想，速度的不一樣變成轉(zhuǎn)移的實(shí)際原因，培養(yǎng)學(xué)生從速度的轉(zhuǎn)變推測(cè)平衡轉(zhuǎn)移的思想方式，形成速度轉(zhuǎn)變誘發(fā)移動(dòng)、移動(dòng)創(chuàng)建新平衡的根本化學(xué)看法。從表象到實(shí)質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的思想，充分體現(xiàn)了平衡思維的魅力。

（2）突出過(guò)程與方法?！斑^(guò)程與方法”這一目標(biāo)的確立是新課程的明顯特征之一，目的是“尋求研習(xí)成果”到“重視研習(xí)的進(jìn)程”，重視學(xué)生研習(xí)進(jìn)程中積極的經(jīng)歷和科學(xué)思維的方式。這節(jié)課的教育目的程序清楚，從表象到實(shí)質(zhì)，從表象到規(guī)律，講授進(jìn)程便是不竭地指導(dǎo)學(xué)生向前的進(jìn)程。通過(guò)“平衡→轉(zhuǎn)移→平衡”的“特別題目→廣泛規(guī)律→詳細(xì)使用”的研習(xí)進(jìn)程。著名的教育家曾杜威提道：“在學(xué)校取得知識(shí)的真正目的是，當(dāng)它需求的時(shí)候，追尋怎樣取得學(xué)問(wèn)，而不是學(xué)問(wèn)自身?！睂W(xué)問(wèn)應(yīng)該是學(xué)生本身構(gòu)造的，這節(jié)內(nèi)容的講授計(jì)劃體現(xiàn)了一個(gè)有用的進(jìn)程和方式，使學(xué)生可以看出問(wèn)題、解決問(wèn)題，就像鉆研催化劑對(duì)平衡干擾時(shí)采取談?wù)摰姆绞?，引起學(xué)生考慮問(wèn)題，等同速度的轉(zhuǎn)變，平衡是怎樣變化的？方式別致，合作恰當(dāng)，使學(xué)生在思想的矛盾碰撞過(guò)程中，不但可以體會(huì)到剖析思想的趣味，又能夠傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，切實(shí)感覺(jué)到互助和交流的必要性。

（3）激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維。激起學(xué)生興趣可以在這節(jié)內(nèi)容上做很多設(shè)計(jì)，比如實(shí)驗(yàn)教育、Prezi課件、談?wù)撝v授等，但是樂(lè)趣并不是最終目的，能啟發(fā)思考才是重點(diǎn)。

聯(lián)系學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)與高中化學(xué)核心素養(yǎng)及目前化學(xué)教學(xué)的狀況，綜合認(rèn)為化學(xué)科目核心素養(yǎng)要注重下面幾個(gè)問(wèn)題。

①不可忽略關(guān)于學(xué)生研習(xí)興趣的激勵(lì)與保持。

②指導(dǎo)學(xué)生全面構(gòu)建知識(shí)體系。

③探求創(chuàng)新性教育的途徑，培育學(xué)生的創(chuàng)造力。

這節(jié)課注重培育學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，激勵(lì)自我思考。筆者以為教育變革只是過(guò)程，提高教育品格才是真正的目標(biāo)，所以，拋棄粉飾的痕跡，追尋自然美麗，這才是關(guān)鍵所在，育人才是真正的目標(biāo)。課堂講授變革不但是為了變革，也是為了讓教育者教得更好，學(xué)生學(xué)得更好，讓師生的生活和生命由于課堂教育而愈加快樂(lè)和充實(shí)。教育永遠(yuǎn)在路上，要淡化所有變革的方法與工具，真正立足于學(xué)科教育的實(shí)質(zhì)，使課堂教學(xué)變革走在自然、本真、唯美的路上。

綜上所述，人們對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了許多關(guān)注，所以，高中化學(xué)課程的開(kāi)展中務(wù)必強(qiáng)化對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使化學(xué)教學(xué)更加適合時(shí)代發(fā)展要求。

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