基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略分析

王述潤

【摘要】隨著我國教育制度的改革，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了越來越多的重視，高中教育是學生學習階段的重中之重，也成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要階段，目前我國高中數(shù)學的教學存在很多的問題，因此，需要探究合適的解決方案.本文通過了解高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略，從而提高高中數(shù)學的教學效果.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)策略

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

學生在初中到高中的學習過程中，無論是從內(nèi)容還是難度方面都是一個質(zhì)的飛躍，在學習高中數(shù)學的過程中，我們可以經(jīng)常聽到學生反映上課的過程中聽教師講課的時候可以聽得很明白，但是一到自己解題時就感覺困難重重，無從下手，在教師講題的時候經(jīng)?？梢月牭綄W生嘟囔：“這么一說就好簡單，可是一開始我為什么想不到這樣做呢.”無論是學生還是教師，大部分人都認為高中數(shù)學是一門很難的學科.在新課程改革之后，高中的數(shù)學內(nèi)容又增加了很多新的內(nèi)容，大部分學生反映數(shù)學的知識點太多，太瑣碎，記憶起來十分困難，每到要用的時候就想不起來知識點，沒有辦法做題，考試時也就無法取得優(yōu)異的成績.事實上，學生在數(shù)學的學習上遇到困難，并不完全是因為高中數(shù)學太難，有教師在教學中出現(xiàn)紕漏的原因，也有學生在課堂教學中以為自己都聽懂了教師所教授的內(nèi)容，實際上學生并沒有真正弄懂知識的原因，因此，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學教學的針對性和有效性是十分重要的.

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)的理念

在新的教育理念下，要求學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要目的就是培養(yǎng)學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和能力，在教學過程中不僅要增強學生的專業(yè)知識水平，還要注重學生的自主發(fā)展、合作學習能力、創(chuàng)新實踐等方面的培養(yǎng).

（二）學校培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

第一，改變課程的設置，構(gòu)建豐富多彩的課程體系，滿足學生多樣化的發(fā)展需求.第二，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，課堂作為學生學習的主戰(zhàn)場，需要通過改革課堂的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).第三，理論知識和實踐相結(jié)合，教學過程中以學生為主體，通過學生的自主學習增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力.

三、高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性

興趣是最好的老師，高中數(shù)學的教學內(nèi)容與初中不同，不僅內(nèi)容繁多，難度也大大地增加了，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一味填鴨式的教學方法無法激發(fā)學生學習的興趣，反而會使學生產(chǎn)生逆反心理，從而影響教學的效果.除此之外，高中數(shù)學教學中有很多枯燥的定義、公式以及定理需要學生記憶，但學生的記憶沒有建立在理解的基礎上就會降低課堂的教學效率，因此，為了提高高中數(shù)學的教學效率，也為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要從根本上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高他們學習的積極性.比如，在學習必修二的空間幾何體這部分內(nèi)容時，由于教學內(nèi)容是三維立體的，教師可以利用多媒體設備進行教學，在上課的過程中為學生展示生活中常見的幾何體圖形以及它們的三視圖，通過動畫技術(shù)將幾何圖形的三視圖一一展示給學生，帶給學生直觀形象的感受.除此在外，在學習計算幾何圖形的面積時，也可以利用多媒體技術(shù)輔助學習，比如，在計算三棱錐的表面積時，可以先為學生展示圓柱體的圖片，再利用動畫將這個三棱錐展開的過程演示出來，通過動畫吸引學生的注意力，同時也幫助學生直觀地了解三棱錐，方便學生計算其表面積，在學習數(shù)學知識的同時也讓學生感受數(shù)學的魅力.

（二）鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學模式中，教師占據(jù)主體地位，教師講什么，學生就聽什么，這阻礙了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，導致學生只會讀死書，沒有創(chuàng)新意識，也不會創(chuàng)新，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該為學生提供自己體驗數(shù)學魅力的機會，學會用自己的思維模式學習數(shù)學知識，比如，在學習統(tǒng)計概率這部分內(nèi)容時，會有很多類型相同的題目，比如，“要從已編號（1～50）的50枚最新研制的某型號導彈中隨機抽取5枚來進行發(fā)射試驗，用每部分選取的號碼間隔一樣的系統(tǒng)抽樣方法確定所選取的5枚導彈的編號可能是什么？”在完成這樣類型的題目時，學生不可能通過實踐得出答案，因此，就需要發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，將題目中的導彈換成其他事物進行分析、解決問題，得出正確的答案.通過解決這類問題舉一反三，用自己的思維模式掌握這部分內(nèi)容，幫助學生學會學習，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

四、結(jié)束語

綜上所述，目前高中數(shù)學的教學存在著很多的問題，這些都是影響學生核心素養(yǎng)的因素之一，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅需要改變傳統(tǒng)的教學模式，還需要鼓勵學生自主學習，在教學的過程中改變學生所處的地位，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高數(shù)學的教學效果，完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務.

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