小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策研究

【摘要】本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種方法，對(duì)我市某小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，并針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀提出了一系列對(duì)策。通過(guò)明確自主學(xué)習(xí)中師生角色、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、善用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估和激勵(lì)方式等一系列對(duì)策提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí);自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】吳翠，宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、問(wèn)題的提出

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是社會(huì)發(fā)展的需要?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》（2012版）指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的條件，但還不能完全脫離教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)而去自主學(xué)習(xí)[2]。深入調(diào)查并研究英語(yǔ)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，探索如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能，解決這些問(wèn)題不僅有利于提高高年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且有利于學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生高年級(jí)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

筆者采用整群隨機(jī)抽樣，選取了本市某小學(xué)五、六年級(jí)各150余名小學(xué)生作為研究對(duì)象。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)部分小學(xué)英語(yǔ)老師、同學(xué)進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，得出以下結(jié)論：

1.高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏計(jì)劃，管理時(shí)間的能力較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確;（2）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能力不高;（3）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然有一定的自我糾錯(cuò)能力，但仍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)監(jiān)控能力和意識(shí);（4）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)利用較少的課外學(xué)習(xí)材料;（5）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)也少能主動(dòng)求助。

2.高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力性別差異顯著，女生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于男生。

3.總體上看：隨著年級(jí)的升高，本市某小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呈下降趨勢(shì)。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1.明確自主學(xué)習(xí)中師生角色。與傳統(tǒng)教育教學(xué)中的師生相比，師生的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。自主學(xué)習(xí)中的學(xué)生要學(xué)會(huì)分享、論辯、傾聽(tīng)和分析，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地面對(duì)、坦誠(chéng)的對(duì)話，這樣才能夠營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)該從單詞和句子的解釋和教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法。如通過(guò)查找詞典、使用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并獲得解決問(wèn)題的能力。

2.幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃在自主學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，是我們自我管理和成功的前提。由于小學(xué)生身心特征和認(rèn)知特征的差異，教師在制定學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃中的指導(dǎo)作用尤為重要。教師在指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教材進(jìn)度制定一到兩周的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，老師應(yīng)該考慮從易到難的學(xué)習(xí)順序。根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定科學(xué)、合理、可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力。

3.善用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。一個(gè)善于利用學(xué)習(xí)資源的人才更容易取得成功。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源不僅包括課本、參考書(shū)、參考資料、視聽(tīng)資料、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視、圖書(shū)館、科技館、博物館等，還包括教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等資源，從他們身上還可以獲得各種各樣的學(xué)習(xí)信息和幫助。教學(xué)生充分利用周?chē)膶W(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境;另一方面，通過(guò)積極向周?chē)娜藢で髱椭?，他們可以獲得他人的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

4.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估和激勵(lì)方式。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)估和激勵(lì)方法應(yīng)遵循全面、多元、發(fā)展的原則。學(xué)生可以通過(guò)全面原則，了解自學(xué)所獲得的知識(shí)和技能的價(jià)值;利用多元化評(píng)價(jià)的原則，學(xué)生可以感受到多方面的能力，看到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì);采用發(fā)展原則通過(guò)努力，讓學(xué)生了解所取得的進(jìn)步，評(píng)價(jià)和激勵(lì)小學(xué)生要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們找到自尊和自信，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力是可以后天培養(yǎng)提高的。小學(xué)高年級(jí)是人生發(fā)展的重要階段，是從小學(xué)到中學(xué)的重要過(guò)渡時(shí)期。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該自覺(jué)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生就可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀正確的自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我控制。讓小學(xué)生逐漸形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)品質(zhì)。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版.（2012版）[OL].https： //wenku.baidu.com/view/02e1870aba1aa8114431d93e.html.

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