思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】小學(xué)時(shí)期是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍思維，掌握基礎(chǔ)知識(shí)最關(guān)鍵的時(shí)刻。教師需要采用先進(jìn)的教學(xué)方式，逐漸開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，提升孩子的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生積極完成階段性成長(zhǎng)任務(wù)。目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)是學(xué)生必學(xué)課程，對(duì)于小學(xué)生而言也是非常有趣的。但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不是一件容易的事，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)能力，教師需要采用思維導(dǎo)圖的方式是進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性。那么，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用，我們一起來(lái)探討和分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】魏來(lái)芳，吉林市吉化第九小學(xué)校。

一、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思維進(jìn)行具體化的一種教學(xué)模式。通俗地講，也就是一種記筆記的方法。思維導(dǎo)圖記筆記方法是用圖形和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，這種方式是一種創(chuàng)新性的記錄方式，將以前那種純文字的記錄方式加以改進(jìn)，逐漸轉(zhuǎn)換成圖文的記錄方式。此方法不僅節(jié)約了時(shí)間，還能有效增強(qiáng)學(xué)生記憶力，并且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大多數(shù)英語(yǔ)老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通常會(huì)發(fā)揮集體智慧進(jìn)行教學(xué)，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。思維導(dǎo)圖也恰好實(shí)現(xiàn)了教師的想法，并且可以充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生有意義的進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸摒棄盲目呆板的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式也能讓學(xué)生從整體上把握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并將新舊知識(shí)相互結(jié)合，構(gòu)建合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)教學(xué)相互聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.課前預(yù)習(xí)，詞匯教學(xué)。小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中詞匯教學(xué)是最重要的部分，而課前預(yù)習(xí)也直接影響到課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣，再配合思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。英語(yǔ)課本中節(jié)選的內(nèi)容要著重指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力與英語(yǔ)詞匯進(jìn)行巧妙的聯(lián)系，并將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行前后串聯(lián)，完成即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。對(duì)于詞匯量較大，難度較高的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師采用思維導(dǎo)圖的方式，能夠讓學(xué)生突破思維局限，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)階段，教師可以將day作為中心詞，在day基礎(chǔ)上向外延伸詞匯如Tuesday，F(xiàn)riday，Monday等。也可以將學(xué)生一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容放入導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)新知識(shí)結(jié)合的目的，不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，也復(fù)習(xí)了舊知識(shí) 。

2.擴(kuò)展詞匯。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以進(jìn)行詞匯擴(kuò)展，并將這些詞匯有效應(yīng)用，不但擴(kuò)大了學(xué)生的姿勢(shì)范圍，提高了學(xué)習(xí)能力。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在原基礎(chǔ)上做好部分詞匯的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助。例如，課文中出現(xiàn)了ball，教師可以在此基礎(chǔ)上延伸詞匯，如softball，baseball等。也可以在發(fā)音教學(xué)中，將相同發(fā)音的詞匯進(jìn)行整理，這些詞匯包括學(xué)生之前學(xué)過(guò)的詞匯和將要學(xué)習(xí)的詞匯。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用新詞匯造句，這樣的教學(xué)方式在長(zhǎng)期教學(xué)中對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)水平有很大的幫助。

3.分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力還不夠。在采用思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況采用多方面的教學(xué)，逐步改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)僅僅停留在文字教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作用不大。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，教師應(yīng)該加入一些圖片元素，并利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)一篇課文，文中提到了動(dòng)物或是蔬菜，水果等，教師可以做成圖片或下載一些視頻來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生扮演其中的角色，然后以對(duì)話的方式逐步完成課堂學(xué)習(xí) 。

4.記課堂筆記。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生記課堂筆記，以此可以提高學(xué)生知識(shí)記憶力，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂筆記應(yīng)用運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，用線條、畫(huà)面或是數(shù)字等形象的方式將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，不僅節(jié)省了記筆記的時(shí)間，還提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。思維導(dǎo)圖不管是在知識(shí)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中都可以使用，可以通過(guò)發(fā)散思維聯(lián)系所有的知識(shí)點(diǎn)快速構(gòu)建知識(shí)體系，不僅降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，還提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中非常適用。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，有條理并且以圖形模式記錄下來(lái)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。

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