初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的跨文化交際能力及培養(yǎng)

【摘要】隨著各國(guó)交流越發(fā)深入，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)占據(jù)著十分重要的作用，英語(yǔ)可以說(shuō)是已經(jīng)成為評(píng)判一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠使我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)獲得快速的突破與發(fā)展。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更多的是可以在跨文化交際中有所應(yīng)用，本文圍繞這一主題展開。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);跨文化交際能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】劉敏杰，江蘇省揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是單詞的背誦、語(yǔ)法知識(shí)的掌握以及聽力試題的練習(xí)等相對(duì)來(lái)說(shuō)更加接近于應(yīng)試考試的內(nèi)容，更重要的是要進(jìn)行西方文化知識(shí)以及西方歷史背景的深入，通過(guò)各種西方知識(shí)來(lái)豐富對(duì)于中西方文化的差異理解，從而培養(yǎng)廣大初中學(xué)生們對(duì)于中西方文化以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。下文將圍繞著在英語(yǔ)教學(xué)中引入西方文化、運(yùn)用現(xiàn)代的手段提升跨文化交際水平以及定期組織英語(yǔ)是實(shí)踐交流活動(dòng)這三方面培養(yǎng)跨文化交際能力的途徑來(lái)展開。

一、引入西方文化，培養(yǎng)初中英語(yǔ)跨文化交際

在我們觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我很多地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)都是進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)工作，而大部分的教師們會(huì)把課堂的時(shí)間放在單詞的教學(xué)以及英語(yǔ)語(yǔ)法、重點(diǎn)短語(yǔ)以及句型的教學(xué)工作上，相對(duì)來(lái)說(shuō)這些知識(shí)都是硬性的需要背誦的知識(shí)，沒有較大的難度以及文化的背景。這樣一來(lái)，整個(gè)英語(yǔ)課堂避免不了會(huì)陷入枯燥的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有大大地影響。而在英語(yǔ)的教學(xué)中引入中西方文化的差異，同時(shí)也是在激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，其次還可以豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)存，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際的能力。學(xué)生們?cè)谡n堂中能夠?qū)W到更多的知識(shí)，這種方式可以說(shuō)是一種十分有效的教學(xué)手段。

中西方在很多地方上都存在著差異，比如說(shuō)在講述到單詞“red”時(shí)，我們都知道它對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)翻譯是“紅色的”，在中國(guó)，紅色代表著喜慶，在過(guò)年以及辦喜事的時(shí)候都會(huì)廣泛地運(yùn)用到紅色的元素，然而在英語(yǔ)當(dāng)中，紅色通常代表著血腥以及暴力，代表一些消極的事物。這就是中西方對(duì)于“red”這個(gè)單詞所衍生出來(lái)的不同的含義。除此之外，還有其他地方，這就需要教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)工作中不斷地普及。

二、運(yùn)用現(xiàn)代手段，培養(yǎng)初中英語(yǔ)跨文化交際

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種高科技手段也層出不窮。最鮮明的就是電腦已經(jīng)進(jìn)入了家家戶戶，在以前，中國(guó)學(xué)子要想同外國(guó)人進(jìn)行交流需要遠(yuǎn)赴重洋，然而在當(dāng)前這個(gè)先進(jìn)的時(shí)代，各種網(wǎng)上交流平臺(tái)十分發(fā)達(dá)，各種信息以及資源也十分豐富。學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也可以了解到更多關(guān)于國(guó)內(nèi)外文化差異的知識(shí)，包括國(guó)外的民俗風(fēng)情、穿著打扮以及歷史等知識(shí)。

廣大初中英語(yǔ)教師們可以借助學(xué)生們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)上資料的查詢工作。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”這一專題時(shí)，教師們可以要求學(xué)生們?cè)谡n下搜集外國(guó)購(gòu)物的習(xí)慣，比如說(shuō)他們是習(xí)慣網(wǎng)上購(gòu)物還是去實(shí)體店進(jìn)行購(gòu)物，或者說(shuō)國(guó)外商店的分布等相關(guān)知識(shí)。或者廣大初中英語(yǔ)教師們?cè)谡n堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以搜集相關(guān)的短片。比如說(shuō)在進(jìn)行路線以及方位這一專題的教學(xué)工作時(shí)，初中教師們可以搜集相應(yīng)的有關(guān)用英文“詢問(wèn)路線”的短片以及視頻。此外，教師們還可以引入一些國(guó)外優(yōu)秀的名著，來(lái)輔助進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、組織實(shí)踐交流，培養(yǎng)初中英語(yǔ)跨文化交際

眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是靠單純的背誦，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此更加重要的是如何與人進(jìn)行交流。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅僅是要教授一些單詞以及語(yǔ)法等知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生們敢于用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流以及對(duì)話。為了避免學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)交流的畏懼心理，英語(yǔ)教師們最好定期舉辦相應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)踐交流活動(dòng)。此外，為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師們還可以利用情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，圍繞著創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的鍛煉工作?？偠灾?，廣大初中英語(yǔ)教師們要時(shí)刻觀察學(xué)生們的情況，避免學(xué)生們出現(xiàn)畏懼英語(yǔ)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們直面內(nèi)心的恐懼，并且要積極克服內(nèi)心英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。

比如說(shuō)，還是以初中英語(yǔ)課本中的“問(wèn)路以及方位”這一主題展開討論，有了課堂上對(duì)于這一專題相應(yīng)的單詞以及句式的講解之后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了相關(guān)的基本內(nèi)容，為后續(xù)對(duì)話創(chuàng)造了條件。教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)組，以不同的場(chǎng)景來(lái)呈現(xiàn)一組問(wèn)路形式的對(duì)話。比如說(shuō)機(jī)場(chǎng)的問(wèn)路、賓館的問(wèn)路等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們也可以進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展，可以進(jìn)行多人小組的對(duì)話，使得故事性更加完整。同時(shí)這樣一來(lái)也使得廣大學(xué)生們投入更多的精力于英語(yǔ)對(duì)話的構(gòu)思當(dāng)中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也是十分有必要的。

以上分析了三種關(guān)于提升初中生們的英語(yǔ)跨文化交際能力的有效措施，廣大初中英語(yǔ)教師們以及出生的應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是為了面對(duì)我國(guó)的應(yīng)試考試，更重要的還是能夠在今后的工作以及生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，僅僅是為了考試的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒有效果的，也不符合我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大綱所制定的學(xué)習(xí)要求。因此學(xué)生以及教師們應(yīng)當(dāng)中式英語(yǔ)跨文化交際方面能力的培養(yǎng)以及提升，促進(jìn)英語(yǔ)的溝通交流能力的發(fā)展。