借鑒陶行知教育思想，立足發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)

顧靜嫻

摘? 要：陶行知的教育理念，每個內容都不是獨立存在的，在相輔相成中凸顯新課程教育思想。自教育改革之后，小學數(shù)學教育就開始注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生靈活創(chuàng)新的思維，但是最本質的依舊是緊抓基礎知識技能。在此基礎上，將陶行知的教育理念融入小學數(shù)學教學過程中，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起了重要的推動作用，有利于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：陶行知教育思想;發(fā)展;數(shù)學核心素養(yǎng)

一、借鑒陶行知“生活傾向”思想，將數(shù)學知識融入生活

借鑒陶行知“生活傾向”思想，這一思想將生活與教育緊緊地聯(lián)系起來，啟發(fā)人們不要局限于學校課堂教學。于教育而言，課堂是不分場合、不分時間的;于學生而言，學習是永無止境、沒有限制的;所以，生活于教育、于學生而言，皆可被視為課堂。而陶行知先生所提出的生活教育理論正是代表著這樣一種觀點，生活教育理論認為，教育有一項很重要的任務，就是要培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。而要達到這樣的目標，需要明確以下三點：生活即教育、社會即學校、教學做合一。其中，第一點要求人們明確教育與生活之間的關系，即前者是不可脫離后者而獨立存在的;第二點，強調了社會在教育活動中所扮演的重要角色，另外還引出了終身學習的觀點;第三點，認為教育不僅只局限于理論知識，還須要注重實踐，培養(yǎng)學生的動手能力以及實踐能力。

陶行知“生活傾向”思想認為，在進行小學數(shù)學教學時，應當充分發(fā)揮“生活”這一大型課堂的效用。如此一來，不僅有利于學生對于基礎知識的掌握，而且對學生的發(fā)展以及教師負擔的減輕有重要的作用。在教學新知時，若能靈活地將學生日常生活所熟知的情境同教學內容結合起來，就能夠有效地幫助學生理解所學知識，同時也能夠鍛煉他們的思維方式。

例如，學習“認識多位數(shù)”時，讓學生先接觸容易理解的萬級整數(shù)，之后再介紹萬級非整數(shù)，并幫助學生理解這些數(shù)的組成、發(fā)音等。引入課題時教師都運用了一些與學生生活比較貼近的例子，如學校藏書的總量、學校占地的面積等，使學生接觸到的不再是書本上冰冷的印刷體，而是鮮活的生活中可見的事物，能夠有效幫助他們理解并記憶這些數(shù)值，體會學習的樂趣。

在認識1000000這個數(shù)的時候，教師可以拿出一沓白紙，提問：同學們，你們猜猜這疊紙有多厚呀？再讓學生觀察這里有100張白紙，這100張白紙疊加在一起也不過0.1分米左右的高度。接著繼續(xù)問：如果將10000張同樣的紙疊加在一起，又能達到怎樣的高度呢？這時候學生會陸續(xù)得到答案，即一米。然后再問：那么你們想一想，如果把1000000張同樣的紙疊加在一起，會達到多少米的高度？此時學生又會進入新一輪的思考與計算，最終得到100米這樣一個答案。而這時候，教師又開始發(fā)出疑問：你們看，1張紙的厚度幾乎可以忽略不計，但是1000000張這樣的紙疊加在一起，所達的高度就相當于是學校操場的百米跑道了，那個跑道大家都見過吧？是不是感覺很不可思議？那么你們再想一想1000000這個數(shù)值是不是非常大？

在這過程中教師循序漸進，聯(lián)系生活實際，將一個復雜的練習聯(lián)系了生活實際后變得簡單了，順利地突破了習題的難點，整個教學過程都融合了生活氣息，調動了學生的學習積極性，將原本枯燥無味的課堂變得鮮活有趣起來，既充分展示了書本內容，又能夠引導學生感知生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生的應用能力，同時也勾起了學生學習數(shù)學的興趣，使他們能夠主動地參與課堂，進行自主學習。

二、借鑒陶行知“教學做合一”思想，動手操作探究數(shù)學知識

新課程教學改革后提出，教師在教學過程中，不能只一味地局限于傳授書本知識，而是要充分調動學生自主學習的積極性，為學生創(chuàng)設相關的學習活動，讓他們在自主參與探索學習的過程中，掌握數(shù)學知識與技能，培養(yǎng)數(shù)學思維等。同時，引入陶行知“教學做合一”思想，打造生存互動場?！敖虒W做合一”的核心是實踐，即“做”，“做是學的中心，也是教的中心”。

例如，在教學“認識含有萬級和個級的數(shù)”的整個練習這個環(huán)節(jié)中，讓學生在數(shù)字順序表里進行基礎的學習鞏固活動，由簡及繁，逐步練習。并組織學生進行自主思考，討論“萬級和個級中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法”這一問題，幫助學生理解并掌握由零的位置所決定的不同數(shù)值的讀法與寫法，最后再通過擺一擺這個環(huán)節(jié)鞏固提高。由此可見，在此教學環(huán)節(jié)中，重點在于引導學生進行自主思考、探索、討論與交流，不僅培養(yǎng)了他們自主學習的能力，還為他們提供了一個展示自我的平臺。當然，要想真正達到“教學做合一”的狀態(tài)，還需要鼓勵學生運用所學數(shù)學知識去解決生活中的相關問題。通過這些方式實現(xiàn)了課堂的“延展性”，在這一環(huán)節(jié)中，教師將理論與實踐相結合，促進了學生的實踐能力及思維能力。

三、借鑒陶行知“新教育”思想，優(yōu)化數(shù)學課堂教學手段

陶行知主張教育要實現(xiàn)“活”的教育，他所說的“活的教育”就是要與時俱進，“要用活的教育去教活的人”“拿活的東西教活的學生”。這種主張強調的是人與社會的共生關系，并將教育同現(xiàn)代社會發(fā)展相聯(lián)系起來。

當今社會是一個科學技術迅猛發(fā)展的社會，作為數(shù)學教師的我們應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來說明自己的教學，把計算機技術應用到日常的數(shù)學教學過程中，使得其成為課堂教學的一部分，幫助學生更好地理解書本上的一些抽象的知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。借助課件我們可以把一些無法搬進課堂的東西通過課件的形式在課堂上展現(xiàn)。教師可以結合教學內容創(chuàng)設一些貼近學生生活的情境，把靜態(tài)的知識變成學生的實際生活活動，讓學生在熟悉的環(huán)境中更自然地學習和運用。在數(shù)學課堂中充分利用了現(xiàn)代信息技術，課前導入時運用多媒體課件播放圖片，激發(fā)學生的興趣，在練習中注意避免形式單調、枯燥無味等問題，要將這一環(huán)節(jié)設計得更為靈活、更富有趣味性，且秉持循序漸進的原則。由最簡單的寫數(shù)練習到價格練習再到提煉信息練習，幫助學生掌握并鞏固讀寫“含有萬級和個級的數(shù)”的方法。

四、借鑒陶行知“小先生制”思想，實現(xiàn)對學生的“人文關懷”

借鑒陶行知“小先生制”思想，尊重學生的主體地位，以生為本，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、開放性思維，幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

無論是課前互動還是課堂學習，筆者都努力縮短自己與學生之間的距離，使得自己與學生之間的互動以及對話都能夠更加的平等。同時，對待每一位同學都保持耐心，鼓勵他們進行課堂發(fā)言，努力幫助他們獲得更好的課堂體驗。“你最喜歡的小伙伴在哪里？”“你最喜歡的小動物是什么呀？它在什么位置呢？”不經(jīng)意的提問中蘊含著老師對學生的尊重與信任?！疤暨x一本你最喜歡的書”這個問題提出結合學校舉行的讀書節(jié)活動，適時對學生進行愛讀書的教育，自然而不牽強，處處體現(xiàn)出對學生的人文關懷。

秉持陶行知教育思想觀念所進行的數(shù)學教育，實現(xiàn)了理論與實踐的完美結合，尊重了學生的個性發(fā)展，在教學過程中保持了學生的主體地位，同時還能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓他們在參與課堂教學的過程中體會數(shù)學學習的樂趣，感知書本知識的應用，促使他們由衷地感到生活離不開數(shù)學，從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用。陶行知教育思想體現(xiàn)了尊重學生的需求與個性，將生活與教育充分地結合起來，如此，才能收獲令人滿意的教育成果，達到教學“做三合一”的狀態(tài)。