初中物理多主體學業(yè)評價方法的研究與應用

摘 要：傳統(tǒng)的評價方法，多是教師單一評價，致使學生自我評價不夠全面，且無法有效對自身有一個正確的認知，學生的學習水平以及學業(yè)質量評價無法得到提高。在此基礎上，多主體學習評價方法的使用，可以從多個角度對學生進行評價，使初中物理多主體學業(yè)評價結果更加客觀和公正，有利于學生的成長。

關鍵詞：初中物理;多主體;學業(yè)評價方法

多主體學業(yè)評價，評價主體的多元化，可使評價信息來源更為豐富，從而使多主體學業(yè)的評價結果更加全面、真實。自我評價有利于被評價者自我評價、自我發(fā)展能力的提升;小組評價能夠提高學生合作精神，學生在合作中學會交流和互助;伙伴評價能夠增進友誼，使學生快樂成長;家長評價是最了解學生的評價方式，也是非常有效的評價方法。

一、 小組評價

初中物理教學中制定教學目標，使用小組合作學習的方法，可以有效提高學生動手能力，還可以積極開發(fā)學生動腦的能力。合作學習使小組學生在學習物理知識時更有創(chuàng)意，和更有學習策略。比如在初中教學中對水的沸點教學，使用實驗時，學生可以通過小組方式進行教學，在合作中學生使用不同方法來測試水的沸點，這其中包括了對溫度計的使用和一些實驗器具的使用。在合作的過程中會有著很多創(chuàng)意的觀點出現，以此來獲得物理知識。同樣小組教學中學生的合作會了解其他同學的優(yōu)缺點，運用好小組合作評價方法，可以對在這些小組合作中學生表現的不足進行評價，也可以對學生的優(yōu)點進行評價，促使學生向著更健康的方向發(fā)展。比如在沸水實驗，有的學生在提出新穎的觀點時，可能自身就沒有意識到這種觀點的新穎性，但是通過小組評價，就可以對學生的這種新穎的行為進行評價，方便學生對自我的一個更好的認識，同時向著這個方向發(fā)展。運用小組合作評價方法，還可以在學生合作能力上培養(yǎng)，學生學會交流和合作，也學會了互學和互助，學會尊重他人，這對學生的終身發(fā)展都有著重要意義。

二、 自我評價

現在教學，要求以學生為主體，因此在評價方式上，也需要學生參與自我評價。運用自我評價的方法，可以讓學生更加直觀了解自身的缺點和優(yōu)點。了解自身存在的缺點因素，并加以改正;同時在了解自身優(yōu)點因素方面，可以促使學生向著這個方向發(fā)展。學生對自身優(yōu)缺點的把控，有利于內省自己。在物理教學中，有效運用自我評價的方法，可以促使學生明確自身的發(fā)展方向和發(fā)展的目標，增強學生的自信心同時還培養(yǎng)學生責意識。有效運用自我評價的方法，學生可以修正自我，實現完善自己的目的。實現學生自我評價可以從四個方面入手：

①學習目標評價。要求學生在運用自我評價的方法來了解物理知識時，要制定相應的學習目標，也就是通過物理學習，自己需要獲得什么樣的知識，在制定的目標指引下明確物理學習應該奮斗的方向。

②學習方法評價。物理學習中需要對學習方法進行掌握，才能夠更好地學習物理知識，使用自我評價在學習方法的評價中，要求學生自我評價是否已經掌握了物理的學習方法，在掌握的方法中還有哪些是自身不足之處，學生在了解自身掌握學習方法不足之處以后，就會明確奮斗目標，通過不斷的完善學習來完善自我。

③學習態(tài)度評價。學生對自我學習態(tài)度的評價中，要求學生使用這樣的評價方法以后，明白在學習時是要我學還是我要學的態(tài)度關系，主要是使用自我評價學習態(tài)度以后，學生學習主動性增強，主動投入到物理學習中，將會提高學生的學習興趣，同時在學習質量上也會有著相應的提高。

④學習有效性評價。學生在學習過程中肯定會有差異化，這個差異化形成的原因是什么，主要就是學習效率提高的問題，學生通過自我評價學習效率，將會了解影響自身學習效率的因素，并且在學習過程中改變以前學習效率不高的方法，最終實現學生學習質量提高。

三、 同伴評價

初中學習期間，學生會有著很多同伴，這些同伴包括了同桌、相鄰的同學和關系要好的同學，這些同學在學習過程中和生活中與學生自己最為親密，而且也接觸較多，也是最了解自己的其他人。因此在初中物理教學中要使用好這樣的評價方法，有利于實現學生多主體評價。同伴之間在一個共同的環(huán)境中學習物理知識，在知識儲備上有著很多相同特點，也正是由于這些相同點和親密程度，這些同伴往往要比老師更加了解這個學生的優(yōu)缺點。比如同伴更加了解學生在物理學習中哪些學習目標不明確，在學習物理知識中學習熱情達到什么樣的程度，學習物理的基礎知識中有哪些缺陷和優(yōu)點，使用同伴評價就可以有效地表現出來，以此來提高學生學習物理知識能力。使用同伴評價方法還有一個優(yōu)點是，能夠有效彌補教師評價的不足之處，有很多地方是教師評價不能夠到達的程度，但是使用同伴評價，可以有效彌補教師評價中的這一缺陷，使教師評價更加完善。

四、 家長評價

中學生在這個成長階段，對家長有崇拜的心理，家長能夠參與到學生的學習中來，學生能夠獲得學習成功的成就感，和快樂成長的樂趣。同時家長最了解學生的長處和短處，也是最了解學生需要什么的人，家長在學生學習物理知識過程中，能夠提供有效的評價幫助，學生將會感受到幸福，同時也會為自己締造一個美好的未來。有了這些動力，學生學習物理的積極性將會提高，同時學習興趣也會提高，學生只要獲得這兩個力量，就可以學習好物理中的所有知識。同時在家庭為單位的生活模式中，家長有監(jiān)督和督導學生學習的責任，因此家長應該更加積極參與到學生評價中來，促使學生完成學習任務，給予孩子學習的勇氣，激勵孩子刻苦學習，經過刻苦努力獲得優(yōu)異成績。

綜上所述，在初中物理教學中多主體學習評價使用，主要有著四個方面，分別是小組評價、自我評價、同伴評價、家長評價。教學過程中使用好這四種評價方法，可以有效提高學生學習積極性，使學生學習熱情高漲，以此來實現教學目標的完成。

參考文獻：

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作者簡介：邱奕照，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市廣寧縣其鑒紀念中學。