如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

成雪茹

摘要：提高課堂的教學(xué)效率是指教師通過合理分配課堂上有限的時間將知識內(nèi)化于學(xué)生的心中，使學(xué)生獲取知識與技能。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門非常重要的基礎(chǔ)型學(xué)科，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，追求最佳的教學(xué)方法，以求達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;巧妙問題;直觀情境;合作學(xué)習(xí)

在我國實行素質(zhì)教育以來，學(xué)校對語文教師如何提高課堂的教學(xué)策略給予了高度關(guān)注。所以，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時候應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著對語文的熱愛投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，以求達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐，從巧設(shè)疑問、創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)三個方面，對如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行一番闡述。

一、在巧妙問題中引發(fā)學(xué)生思考

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！闭n堂提問在教學(xué)中其實是一門藝術(shù)，巧妙的設(shè)疑能夠有效引發(fā)學(xué)生的思考，并能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地去解決問題，但是不恰當(dāng)?shù)奶釂枀s會使課堂中的學(xué)習(xí)氣氛變的沉悶，嚴(yán)重的話可能會使學(xué)生喪失對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須深入研究教材，為完成三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)置巧妙的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文時，首先，我拿出了指南針讓學(xué)生觀看，對學(xué)生說道：“大家知道這是什么嗎？”學(xué)生都知道這是中國的四大發(fā)明之一指南針，是迷路的時候用的。然后，我對學(xué)生說道：“假如我們到野外郊游，迷了路又沒帶指南針應(yīng)該怎么辦呢？”由此我引出了課題。之后，我在課件上出示了教材中的生字，教會學(xué)生正確讀寫之后，我要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，從課文中劃出介紹辨別方向的指南針的句子，學(xué)生一邊說，我一邊進(jìn)行板書。最后，我要求學(xué)生模仿課文的手法，編一段詩歌介紹自己知道的指南針。這樣，我通過巧妙的問題增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，引發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣，同時提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

二、在直觀情境中刺激學(xué)生情感

二十一世紀(jì)是一個信息化的時代，教學(xué)中的信息化便是多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)在課堂中的出現(xiàn)加大了課堂教學(xué)的知識容量，豐富了教學(xué)資源，其直觀情境的創(chuàng)設(shè)更是獲得了良好的教學(xué)效果，使“一書一筆一黑板”的教學(xué)手段成為了歷史。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，將優(yōu)美的文字以豐富的畫面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，博取學(xué)生的眼球，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，首先，我對學(xué)生說道：“請大家發(fā)揮想象力，用一個詞來形容荷花和荷葉?！贝蟛糠謱W(xué)生以出水芙蓉、風(fēng)姿綽約、玉潔冰清等詞匯來形容荷花和荷葉的美。然后，我對學(xué)生說道：“大家所說的詞匯對荷花荷葉的形容都非常恰當(dāng)，今天就讓我們走進(jìn)西湖美景觀看荷花吧?！边@時我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了西湖美景的視頻，同時播發(fā)著這首詩的誦讀。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)誦讀，讓學(xué)生就近找小伙伴分享自己對這首詩的理解，交流詩人寫詩時候的心情。最后，我對學(xué)生說道：“詩人在送別友人時沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過西湖美景，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對友人的眷戀?！边@樣，我通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)西湖美景，讓學(xué)生從美景中感受到了一絲淡淡的離愁，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

三、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體性

新課程改革中提出了很多有利于提高課堂效率的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)是新課改中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，這種教學(xué)方式還沒有讓廣大教師應(yīng)用到課堂當(dāng)中，許多老師仍舊沒有認(rèn)清課堂中的主體。因此，作為一名新時代下的初中語文教師，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在交流、談?wù)摰倪^程中獲取知識和技能，從而使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率獲得提高。

例如，在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這篇課文時，首先，我為學(xué)生播放了《葫蘆小金剛》的主題歌，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到了課文朗讀中。然后，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作中識記生字，與組內(nèi)成員分享識記生字的方法。之后，我讓小組成員分角色對第二、三自然段進(jìn)行了朗讀，讓學(xué)生分析種葫蘆的人錯在哪里，討論蟲子、葉子和葫蘆之間的關(guān)系。最后，我讓學(xué)生畫出了自己想象的長大后的葫蘆。這樣，我通過開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性，使學(xué)生了解了植物的葉子和果實之間的關(guān)系，懂得了事物之間是有聯(lián)系的，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，從而提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率非一朝一夕之事，我們需要不斷的在教學(xué)實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計教學(xué)方法，再將有效的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實踐中，循環(huán)往復(fù)，以此來達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

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