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    淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

    2019-09-10 03:53:03顏容
    學(xué)習(xí)與科普 2019年33期
    關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)

    顏容

    摘 要:教學(xué)方法的應(yīng)用是每位老師應(yīng)當(dāng)掌握的必備技能之一,本文即是通過創(chuàng)設(shè)情境,預(yù)習(xí)教學(xué)、課堂提問,展示交流以及知識(shí)生成共同總結(jié)的角度闡述問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

    關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

    初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)的難點(diǎn),許多老師都為此感到頗費(fèi)心力。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多而且較雜,在一定程度上增加了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)難度。其次,新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中增加了對初中生獨(dú)立思考能力的考核,這就使得老師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下初中學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)和要求。正所謂“窮則變,變則通”,問題導(dǎo)學(xué)法即是一種能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的良好教學(xué)方式,本文也是對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

    1.創(chuàng)設(shè)情境,預(yù)習(xí)思考

    創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法一般應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,但是在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)方面也可以被老師所采用。但是在預(yù)習(xí)作業(yè)布置時(shí),創(chuàng)設(shè)情境不要單獨(dú)使用,而是要與問題導(dǎo)學(xué)法相互穿插使用,這對于激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的自主性數(shù)學(xué)思維頗有效用。

    例如,在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課之前,老師可以先向?qū)W生提出問題:同學(xué)們,在夏天的時(shí)候空氣溫度高,我們會(huì)說零上30度或者零上40度,但是在冬天的時(shí)候空氣溫度低,我們會(huì)怎么說明溫度呢,還是零上嗎?不是。是的,我們會(huì)說是零下5度或者零下10度。同學(xué)們想一想,在表示溫度的時(shí)候我們會(huì)把大于零度的歸為零上,小于零度的歸為零下,那么我們所學(xué)的數(shù)字呢,大于零我們知道是1、2、3、4、5,那么小于零的呢?用負(fù)數(shù)。很好,看來有些同學(xué)對我們的數(shù)學(xué)很有研究。明天我們就會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)于小于零的數(shù)學(xué)知識(shí),同學(xué)們回去要認(rèn)真做好預(yù)習(xí),不僅要知道怎么表示,還要想一想我們在日常生活中都會(huì)在哪些方面用到零以下的數(shù),好嗎?

    2.課堂提問,展示交流

    課堂提問是老師教學(xué)過程中的常規(guī)方法,這也是鍛煉學(xué)生自主思維的一種良好方式。但是傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂提問多是以老師為主,學(xué)生為輔,這對于鍛煉學(xué)生思維能力的鍛煉頗為不利。本節(jié)所講的課堂提問是以學(xué)生為主,老師為輔,其中老師的更大作用在于引導(dǎo)。展示交流主要應(yīng)用于抽象思維教學(xué),通過多媒體等方式讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行直觀化的展示,更利于學(xué)生理解。兩種教學(xué)方式都要建立在問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)上,才能發(fā)揮更好的作用。

    例如,在教學(xué)“看圖時(shí)的錯(cuò)覺”一課時(shí),老師可以首先進(jìn)行提問:同學(xué)們,我們都知道“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,但是你們認(rèn)為自己的眼睛會(huì)不會(huì)欺騙自己呢?不會(huì)。看來同學(xué)們都很自信,下面同學(xué)們看一看課本上給出的兩幅圖,一幅圖是7個(gè)小圓圍著1個(gè)大圓A,另一幅是5個(gè)大圓圍著1個(gè)小圓B,同學(xué)們你們說說,是圓A大還是圓B大呢?A大/B大??磥硗瑢W(xué)們意見不統(tǒng)一。這樣,同學(xué)們,大小很好證明,同學(xué)們可以用尺子進(jìn)行測量,看看究竟是A圓大還是B圓大,好嗎?結(jié)果是B圓大,對嗎?是的。是不是有點(diǎn)難以置信?是的。老師把這兩幅圖都制作到今天的課件上,大家看一看大屏幕,是不是同學(xué)們還是難以分辨誰大誰???是的。好,老師通過多媒體課件將兩幅圖進(jìn)行平移、覆蓋,現(xiàn)在同學(xué)們能夠看明白了嗎,哪個(gè)更大一點(diǎn)?B圓更大一點(diǎn)。

    3.知識(shí)生成,共同總結(jié)

    所謂“知識(shí)生成”,指的是知識(shí)并不來源于課本,也不來源于老師的教學(xué),而是來源于學(xué)生自主的探索?!肮餐偨Y(jié)”指通過學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié),最后形成學(xué)生自己的知識(shí)?!爸R(shí)生成,共同總結(jié)”是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性思考的進(jìn)一步深化,不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更能有助于學(xué)生自主思考能力和團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)。

    例如,在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一課時(shí),老師可以直接詢問各位同學(xué):同學(xué)們,你們平時(shí)都喜歡看電視嗎?喜歡/非常喜歡。還有非常喜歡,老師看看“非常喜歡”看電視的同學(xué)有多少,請舉手。好,誰來幫老師數(shù)一數(shù)有多少人?14個(gè)。喜歡看電視的呢?24個(gè)。不喜歡看電視的呢?2個(gè)。剛才同學(xué)們幫老師做了一次簡單的統(tǒng)計(jì),下面老師安排一個(gè)復(fù)雜一點(diǎn)的統(tǒng)計(jì),由同學(xué)們合作完成,好嗎?好。老師給同學(xué)們每人下發(fā)一張調(diào)查問卷,上面要求同學(xué)們從新聞(A)、體育(B)、動(dòng)畫(C)、娛樂(D)、戲曲(E)5個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)自己最喜歡的電視節(jié)目,填好之后全部交給課代表。調(diào)查問卷收集完成之后由課代表分發(fā)給不同小組,分別由小組統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù),然后全班共同統(tǒng)計(jì)小組數(shù)據(jù)?,F(xiàn)在同學(xué)們的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)喜好已經(jīng)完成,同學(xué)們有什么收獲。調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)非常復(fù)雜,需要同學(xué)合作/調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)工作很容易出錯(cuò),統(tǒng)計(jì)時(shí)要細(xì)心……

    問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法,也是契合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)方法。在運(yùn)用問題導(dǎo)向法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),老師們應(yīng)當(dāng)注意問題與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合、與教材或者教材知識(shí)的結(jié)合以及與學(xué)生興趣點(diǎn)的結(jié)合,增加學(xué)生的自主探索,減少老師的說教,讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)和掌握自己“開發(fā)”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 賴澤山.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2019(22):76.

    [2] 潘志建. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法[A]. .教育理論研究(第十輯)[C]. 2019:1.

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