中職班級管理與職業(yè)生涯規(guī)劃互融方式研究

高愛琳

摘 要：中職班級管理涉及到的內(nèi)容較多，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、生活管理，同時(shí)還包括對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式以及就業(yè)趨勢等進(jìn)行充分的分析，使學(xué)生能夠形成較為完善的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)期望。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對中職班級管理與職業(yè)生涯規(guī)劃互融方式進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：中職；班級管理；職業(yè)生涯規(guī)劃；互融方式；新模式

將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到班級管理活動中，能夠進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容以及必要性，并根據(jù)職業(yè)發(fā)展的要求，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備性工作，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的就業(yè)意識，并樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。中職班級管理和職業(yè)生涯規(guī)劃相互融合，不僅優(yōu)化了班級管理的內(nèi)容，還促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，關(guān)于中職班級管理與職業(yè)生涯規(guī)劃互融方式方面則需要結(jié)合實(shí)際情況展開研究與探討。

一、中職班級管理與職業(yè)生涯規(guī)劃互融的原因以及必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃主要就是結(jié)合個(gè)人的能力特點(diǎn)以及整體就業(yè)形式，作出合理職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并設(shè)想未來的職業(yè)發(fā)展道路，因而職業(yè)生涯規(guī)劃主要受個(gè)人主觀因素以及外部環(huán)境等相關(guān)客觀因素的影響。中職類院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來的發(fā)展目標(biāo)，在班級管理工作中，充分將班級管理內(nèi)容和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相融合，使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本含義、理論知識以及規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法等，引導(dǎo)學(xué)生積極的探索自身的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及興趣愛好等，知道出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。班級管理工作包含多方面的要素，如果不與職業(yè)生涯規(guī)劃工作相結(jié)合，就會直接影響班級管理的實(shí)效性，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中也沒有理想、沒有目標(biāo)、沒有規(guī)劃，最終技能水平不過關(guān)，無法勝任未來工作。因此，只有實(shí)現(xiàn)班級管理工作和職業(yè)生涯規(guī)劃的相互融合，才能夠進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，才能夠在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，也提高班級管理的水平與質(zhì)量。

二、中職班級管理與職業(yè)生涯規(guī)劃的互融方式研究

（一）對學(xué)生進(jìn)行全面的了解

中職學(xué)生主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識和技術(shù)進(jìn)行研究，為以后的擇業(yè)以及就業(yè)奠定基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)生有效率、有目的的學(xué)習(xí)，需要老師在班級管理中，重點(diǎn)為學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中所形成的一系列檔案資料，都要在整合分析中進(jìn)一步研究，只有充分的了解學(xué)生，才能夠在班級管理實(shí)踐中更好的帶領(lǐng)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。在入學(xué)初期，班主任向?qū)W生介紹專業(yè)知識，并深入性的了解班級成員基本資料，奠定以后的教學(xué)管理基礎(chǔ)，在了解學(xué)生的過程中可以建立學(xué)生檔案，對學(xué)生的個(gè)人信息進(jìn)行登記，另外以個(gè)人測試報(bào)告的形式調(diào)查了解學(xué)生的就業(yè)傾向以及興趣愛好等，為之后的職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)。班主任作為班級管理的主要人員，還需要制定班級目標(biāo)，融入職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，在班級中以集體討論、小組推薦和公開投票等方式確立班級目標(biāo)，勾勒出學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基本藍(lán)圖。

（二）分類指導(dǎo)與規(guī)劃

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中不僅要掌握專業(yè)理論知識，還要具備實(shí)踐操作的技能，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，中職學(xué)生的年齡普遍較小，學(xué)習(xí)方面缺少規(guī)劃性和目標(biāo)性，這就要求中職老師在班級管理中，轉(zhuǎn)變管理理念和管理模式，提前引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)，通過班級管理的形式落實(shí)各項(xiàng)職業(yè)生涯規(guī)劃措施，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，落實(shí)自我發(fā)展的目標(biāo)?？紤]到中職學(xué)生的個(gè)人能力、專業(yè)水平和興趣愛好不同，老師在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中要對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，例如對于剛?cè)雽W(xué)的新生，老師重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分的認(rèn)識自我和反思自我，了解自身的專業(yè)差距，在班級管理后期，則對學(xué)生檔案進(jìn)行調(diào)取分析，把握學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出客觀性建議，最后則是通過能力測評的方式，對學(xué)生的心理健康狀況、工作能力以及學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行測評，研究測評結(jié)果，為學(xué)生制定出具有針對性和個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。

（三）模擬企業(yè)管理模式

中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在班級管理中融合職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，可以構(gòu)建較為完善的綜合管理體制，一方面提高了班級管理的效率，另一方面則增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)意識，使學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，更好的適應(yīng)學(xué)校生活。中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技術(shù)后，需要在企業(yè)工作，為了使學(xué)生能夠提前了解企業(yè)的文化、制度，可以在班級管理中，融入企業(yè)管理模式，對原有的班級管理模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。例如，班級內(nèi)部可以以主題班會的形式，模擬企業(yè)的經(jīng)營管理模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長和理論成績，按照“因能任職”的原則，分別模擬擔(dān)任企業(yè)的經(jīng)理、助理、副經(jīng)理、中層干部以及普通職員等，在不同的層級化管理中，可以讓學(xué)生以企業(yè)角色共同討論績效考核辦法、人事管理制度等。中職院校在班級管理中融入企業(yè)管理模式，可以為學(xué)生提供更加生動、形象的實(shí)踐機(jī)會。

三、結(jié)語

在開展班級管理活動的過程中，能夠規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并對學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范，對于學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展具有重要的影響作用。在班級管理和職業(yè)生涯規(guī)劃的互融中，可以對學(xué)生的實(shí)際能力、水平進(jìn)行測評后，完成分類指導(dǎo)，也可以在開展班級主題活動中，帶領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容，并最后由學(xué)生自我評價(jià)，針對性的改正和完善自身的不足部分。中職班級管理和職業(yè)生涯規(guī)劃互融方式多種多樣，需要結(jié)合班級實(shí)情不斷創(chuàng)新、優(yōu)化管理形式。

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