初中生物課堂教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合策略

林娟娟

摘要：將信息技術(shù)運用在教育教學中是時代發(fā)展的大勢所趨，也是促進教學突破和學生生發(fā)展的重要途徑。因此，教師在進行初中階段的生物教學時，應當積極地將信息技術(shù)與生物知識進行有效結(jié)合，提升生物教學的效率，同時促進學生的生物核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;生物教學;信息技術(shù);有效結(jié)合

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0163-01

對于初中階段的學生而言，他們喜歡追求新穎獨特、趣味十足的事物，教師可以將學生的這種階段特點化作教學優(yōu)勢，利用信息技術(shù)來將生物課堂變成符合學生特點的課堂，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動進行生物學習。然要想達到理想的效果，教師需要多面了解信息技術(shù)，并在精心研究生物課程的基礎(chǔ)上將其運用信息技術(shù)巧妙地呈現(xiàn)出來，給學生帶來學習的新鮮感，同時優(yōu)化學生的學習效率。因此，本文從以下幾個方面人手來對初中生物課堂教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合策略進行探究。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，提升教學趣味

利用信息技術(shù)可以有效創(chuàng)設多種教學情境，優(yōu)化學生的生物學習體驗。在沒有信息技術(shù)的加人之前，很多教學情境都無法進行完整的展示，情境創(chuàng)設的完成度不高，教學效果自然會打折扣。然有了信息技術(shù)的加持之后，教師可以利用信息技術(shù)給教學情境加入聲音、畫面等因素，讓教學情境更立體起來，提升學生的融人感，同時也提升教學的趣味性，促進教學效率的提升。

例如：在進行《形形色色的生物》的教學時，我給學生創(chuàng)設了一個多樣化的生物世界的情境。具體來說，我將教室里的窗簾都拉上，燈也關(guān)上，然后利用投影技術(shù)給學生播放了一個關(guān)于動物多樣性的紀錄片片段。在昏暗的環(huán)境下，學生的注意力很快就被富有沖擊力的畫面吸引了，學生可以聽到海浪的聲音，也可以看到海底各種形態(tài)的生物，還可以看到熱帶森林的景象，以及森林中生物的弱肉強食等。在視頻播放完畢后，很多學生都有意猶未盡的感覺，因此，在接下來的學習中表現(xiàn)得非常積極，比如在提到真菌和細菌兩個詞時，有學生疑惑真菌和細菌的區(qū)別，也有學生問怎么樣區(qū)分細菌的好壞，等等。由此可見，在這樣的情境教學的基礎(chǔ)上，學生的學習熱情非常高，思維也比較靈活。因此，教師可以在課程內(nèi)容合適的時候多利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設教學情境。

2.利用信息技術(shù)豐富教學資源，加深教學深度

利用信息技術(shù)可以豐富生物教學的資源，加深教學的深度。對于以往的初中生物教學而言，教師在進行生物教學時主要依據(jù)生物教材進行教學，即使有其他參考資料，也很難在課堂上有效地展示給學生。而將信息技術(shù)與生物教學結(jié)合起來，教師則可以在教學的基礎(chǔ)上根據(jù)學生的學習情況給學生進行適當?shù)闹R深化，加深學生對生物知識和學習和理解，促進學生學習能力的提升。

例如：在進行《生物與環(huán)境的相互影響》的教學時，我利用微課視頻的形式給學生展示了幾個關(guān)于生物與環(huán)境的實驗。比如：探究溫度和濕度對霉菌生長的影響，在微課視頻中，學生可以清晰地看到在不同溫度和濕度的影響下霉菌的生長情況，并且可以在觀看的同時進行實時的對比。比如兩種極端隋況，非常干燥，溫度極高;非常濕潤，溫度極低的情況，霉菌的生長情況有明顯的不同。通過這個短小的微課視頻，學生可以將這個實驗從頭到尾進行詳細的了解，有利于學生認識生物與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系。若是沒有這個微課視頻，僅憑教師言語講述這個實驗，學生很難想象到其中的細節(jié)。所以，教師應善于利用信息技術(shù)加深學生的生物學習。

3.利用信息技術(shù)延伸教學范圍，擴展教學寬度

利用信息技術(shù)可以很好地擴展學生的生物學習范圍，擴展教學的寬度。對于初中階段的生物教學而言，這一階段的生物知識較為簡單，出于對學生綜合發(fā)展的考慮，教師可以適當?shù)亟o學生進行知識擴展。而利用信息技術(shù)，教師不僅可以將廣泛的生物資源展示在學生面前，也便于學生在課下進行學習和探究。因此，教師應當有針對性地給學生擴展生物知識，并設計多種課外學習任務，讓學生學習利用信息技術(shù)來學習。

例如：在進行《種子萌發(fā)形成幼苗》的教學時，學生整節(jié)課都在學習生物從種子到幼苗的過程，但其實還有一些生物，可以直接不從種子開始發(fā)育，比如：折一枝柳枝將其種在土里，精心照料也可以長成一棵柳樹;在多肉植物上撇下一塊種下也可以生根再長，等等。我給學生舉了幾個這樣的例子，學生對此感興趣起來，有學生問什么樣的生物可以這樣生長，什么樣的不能，也有學生好奇，如果給這些生物算親緣關(guān)系，應該怎樣算，等等。對于學生的這些問題，我沒有直接給出答案，而是將一些相關(guān)資料發(fā)到了班級群中，供學生查看學習，還給學生提供了幾個網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學生上網(wǎng)學習。通過這樣的延伸學習，學生的生物素養(yǎng)會得到顯著的提升。

總而言之，現(xiàn)在社會的一切都在向前發(fā)展，教育教學也不例外。對于初中生物教學而言，教師不能故步自封，而是應當將教學與先進的信息技術(shù)結(jié)合起來，尋求教學突破，讓學生能夠通過生物學習認識到生物學科的精妙之處，進而提升學生的生物素養(yǎng)。